【《融合教育背景下的特殊幼儿教育策略探析》4500字（论文）】.docx

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1、融合教育背景下的特殊幼儿教育策略探析目录融合教育背景下的特殊幼儿教育策略探析1关键词：融合教育；学前教育；自闭儿童；改善策略1一、引言1二、特殊幼儿融合教育困境表现2(-)学习困境2(二)沟通困境3三、特殊幼儿融合教育问题的原因探析3(-)家长对自闭症儿童的知识了解较少3(二)幼儿园对自闭症儿童的教学投入不平衡4(三)有关自闭症儿童的政策法规仍需补充4四、特殊幼儿融合教育问题的改善对策4(-)家庭需要学习自闭症儿童的教育知识，促进家园支持4(二)幼儿园需要均衡自闭症儿童的教育资源，鼓励全员参与5()国家需要健全自闭症儿童的教育法制5结论6村文献6摘要：融合教育是一种揩有生活障碍的特殊儿童和正常

2、儿童放在一起进行学习的教学方式，对特殊儿童的成长有着积极的促进作用，因此，探讨学前融合教育促进自闭儿童发展的研究很有必要。本文基于融合发展和自闭儿童的特征，并研究了当下在自闭儿童中应用融合教育存在的问题，最后提出具有针对性的利用学前融合教育促进自闭儿童发展的策略,希望能够为幼儿园和老师提供一些利用融合教育帮助自闭儿童发展的有益思路。关键词：融合教育；学前教育；自闭儿童；改善策略一、引言儿童本是处于天真烂漫的年纪,但是患有自闭症的儿童却对这个世界失去了他们本该拥有的好奇心，自闭症儿童喜欢把自己封闭起来，不与外界进行交流。久而久之，如果自闭症儿童得不到一个正确的引导和治疗，他们可能会面临无法与他人

3、正常相处和无法融入社会生活的情况。自闭症儿童并不是传统意义上那种有生理疾病的孩子，而是他们的心理受到环境或是先天因素的影响，小小年纪就喜欢把自我关在自己的世界中。很多自闭症儿童虽然表现出对生活和身边人很抗拒，但是有些自闭症儿童却在绘画、音乐等方面有着出色的天赋。所以对于自闭症儿童，要采取适合和正确的方法对其进行引导，让自闭症儿童重新找到自己对世界的好奇心，打开自己去与人交流。自闭症儿童的教育是一个难题，自闭症儿童在封闭自我的状态下，很难融入幼儿园丰富多彩的生活当中，很多幼儿园也不愿对自闭症儿童进行教育。但是让自闭症儿童去融入正常生活是非常重要的，融合教育就是一种能够让自闭症儿童融入正常生活的教

4、学方法。融合教育是让自闭症儿童和正常特殊儿童一起学习和生活时,特殊儿童能够在正常的环境中受到氛围的影响,变得爱学习爱交流起来,对特殊儿童的成长有着积极的促进作用，对自闭儿童的发展也有着明显的积极作用。因此，利用学前融合教育来促进自闭症儿童融入正常生活，改善自闭症症状,是很有必要的。二、特殊幼儿融合教育困境表现(-)学习困境1 .进入幼儿园门槛高由于各种因素的影响，在中国只有极少数的自闭症儿童能够在普通幼儿园接受融合教育，大部分的自闭症儿童都进入了特殊幼儿园或者康复中心。为了不扰乱正常的教育秩序，许多幼儿园将自闭症儿童排除在正常的心理能力和正常的教学秩序之外。此外，幼儿园门槛高问题的产生是因为对

5、标准的认识不足，而且大多数幼儿园倾向于接收视力和听力自闭儿童而不是自闭症儿童。2 .学习难以持续自闭症儿童进入主流教育环境，语言障碍严重，行为僵化，缺乏人际交流所需的技能，很难与儿童建立良好的关系，部分自闭儿童智力发展相对较慢，由于难以适应正规幼儿园开展的学习和生活活动，加上和同伴无法正常交流，造成自闭症儿童在幼儿园中的融合教育很难进行下去。3 .教师指导有限教师短缺，专业资格低；教师培训数量少，时间长；培训内容独特；缺乏体制安排。教师的心理健康不佳是学前融合教育教师的主要问题。在就业前培训方面，我国高等教育机构出口的专门从事特殊教育的教师人数相对较少，开设了许多专业课程，招收了各种各样的学生

6、，而且对学生的培训方向非常模糊，例如，自闭症教师很少，培养的大多数教师都是为视力、听力或智力有缺陷的儿童服务的，所以专业教师的数量非常有限。(二)沟通困境1 .融入班级过程缓慢自闭症儿童感到不那么传统，语言障碍使他们无法理解教师的情感交流，很难与同龄人沟通，很难达到幼儿园班级标准，很难参加集体活动。自闭症儿童在学前的日常学习生活中相对漠不关心，除了他们的交流技能外，他们通常不与陌生人交流。虽然自闭症儿童可能会与懂得自己语言的人、父坦和教师发生一些人际行为，但这些行为只是满足他们的一些生理需要。例如，在幼儿园里，教师牵着手上厕所，在家里，母亲牵着手寻找食物。此外，在大多数情况下，他们没有表现出积

7、极的互动。自闭症儿童在一个学期内被纳入幼儿园氛围的很少。2 .同伴接纳程度较低同伴关系是自闭症儿童之间人际关系的一个不可或缺的关键部分，在家长-教师-学生关系中是独一无二的。同龄关系是自闭症儿童之间人际关系的不可或缺的关键部分，在父坦、教师和学生之间的关系中是独一无二的，导致他们之间的接受程度较低，并使他们难以建立伙伴关系。3 .同伴关系维持困难自闭症儿童在维持伴侣关系方面也有困难，这是一个重要的沟通问题。自闭症儿童社会交往紊乱的基本症状主要表现为缺乏正常的交流语言，以及缺乏通过语言、姿态来适当表达自己的思想，不能与同伴进行良好的交流，尤其是在社交互动的发起和反应以及眼神交流的保持方面，难以与

8、他人分享物品和表达情感。三、特殊幼儿融合教育问题的原因探析(-)家长对自闭症儿童的知识了解较少自闭症儿童在幼儿园遇到的困难部分是由于父母不理解造成的负面影响。比如有很多父母在最初面对孩子不愿意与人交流的情况时，会对孩子进行教育，逼迫孩子去进行正常生活，但是患有自闭症的儿童，父母越是逼迫，他们可能对学习和生活更没有兴趣。还有一些父出，由于没有见到过自闭症患者，根本不了解自闭症症状，在孩子不与人交流的时候，父母也不知道孩子是患有自闭症。当一些家长确定了孩子是患有自闭症以后，出于过度保护的原因，父母担心他们的子女难以接受幼儿园教育，并拒绝孩子上学。（二）幼儿园对自闭症儿童的教学投入不平衡虽然国家大力

9、支持特殊教育的发展,但目前我国很多学前让人存在对自闭症儿童缺乏有效的支持的现象。在教师培训方面，虽然当前学前招收的特殊教师数量相对较多，而其中接受过自闭症儿童教育培训的教师数量相对较少，很少有时间考虑自闭症儿童的需要。（三）有关自闭症儿童的政策法规仍需补充随着对自闭症的认识的提高，越来越多的自闭症儿童吸引了社会各界对自闭症的关注。近年来，中国残疾人联合会揩自闭症的康复纳入了精神健康领域。然而,对自闭症儿童融入社会教育的政治和经济支持力度仍然不够大,在行业标准、职业资格准入制度方面还需要进一步加强。自闭症儿童的教育需要得到国家和政府的帮助和监督，才能够更好地让自闭症儿童得到享受融合教育的保障。所

10、以我国的国家政策应当尽可能完善，让自闭症儿童也能够接受正常教育和学习。四、特殊幼儿融合教育问题的改善对策融合教育是一种前所未有的、全新的教育概念，它可以尽可能的促进特殊儿童和正常儿童之间和睦相处，并使特殊儿童能够体验正常儿童生活的环境。融合教育是从人文主义的角度来看待特殊儿童的。如今，在小学教育中，也要努力为自闭儿童提供融合教育。大力支持自闭症儿童发展融合教育，让特殊教育形成一个完善的体系，这不仅能够帮助特殊儿童走出困境，而且能够促使特殊儿童回归社会。在以前的研究报告中，提出了许多关于自闭症儿童社会融合教育的建设性文章，总结了自闭症儿童的意见，并介绍了主要在国家、幼儿园、家庭层面上对自闭症儿童

11、融入社会教育的改进对策。（-）家庭需要学习自闭症儿童的教育知识，促进家园支持作为父母，需要对自闭症有一个很好的了解。首先要考虑的是孩子是否准备好转入正规托儿所，是否能够根据实际情况适应正规托儿所的生活。可以提前制定长期的个人发展规划，让孩子参与集体活动，适应社会生活，接受全纳教育。不考虑实际情况强行提供全纳教育或拒绝融合教育都是不恰当的，接受全纳教育的关键是家长要有适当的包容意识。第二，自闭症儿童进入正规幼儿园，父母必须积极关注并与幼儿园充分合作。家庭的支持可以促进自闭症儿童融合教育的有效实施，家长要做好家园合作，带领孩子积极参与班集体活动，从而促进家园支（二）幼儿园需要均衡自闭症儿童的教育资

12、源，鼓励全员参与1提供融合教育作为一所面临着自闭症儿童入学问题的幼儿园，如果能够提供更多的融合，因此，将逐步解决将自闭症儿童纳入教育的高门槛问题，教育方法必须适应自闭症学生的需要，并提供学习环境好的游戏加强自闭症儿童的人的能力，将自闭症儿童的活动结合起来。简而言之，幼儿园需要平衡地利用所有资源，校长，幼儿园领导层、教、乃至普通学生都应参与到融合教育中去，学习解决问题的技巧，以实际行动支持自闭症儿童的学习和生活。2.设立科学的教育课程设置专用于自闭儿童的教育课程，主要有生活技能课程、社会功能课程等，把教育教学的中心放在社会能力发展、培养，交流能力、自理、基本生存技能等方面。这类课程以讲解为主，讲

13、解具体的日常行为发展，如饭前后洗手，饮食习惯等。在讲解和教育过程中，注意自闭症儿童的心理调节时间，在符合要求时给予拥抱和鼓励。要避免对性情差的孩子进行强迫性行为。家长教师要利用好各个时间，随时随地和孩子们交谈，比如谈论身边的事情，饮食吃饭等等。创建生活技能学习的环境，培养自我保护、生存的意识。与此同时科学的教育养育课程设立后,需要有更专业的教师、更配合的家长,才能够获得最大的治疗效果。因此对于学校教师的专业培训应提上日程，针对自闭症的护理、教育做一些更专业、具有针对性、系统的培训，能够真正实现因材施教，最大化发挥教师的引导帮助作用。在这期间，家政也应积极配合教育工作者、医生开展教育课程的学习工

14、作，强化相关知识的学习，促使自闭症儿童家庭中和谐、稳定环境的构建，树立起正确的、长远的教育理念和养育方式。（三）国家需要健全自闭症儿童的教育法制虽然我国的特殊教育发展的速度非常快,但是其中关于自闭症儿童方面的教育发展速度仍然相对较慢。为此，国家必须增加专项资金，并改善对教育实施情况的法律监督机制。政府应改进义务教育法，并修订补充规定，明确将自闭症儿童纳入义务教育的幼儿园课程。在对自闭症儿童的幼儿园教育方面，国家采取了支助政策，以解决入学方面的困难。确保为自闭症儿童的综合教育提供足够的资金，并将自闭症儿童教育补助金和政府教育补助金列入其方案。结论自闭症的干预方法有很多,但每种干预方法都主要针对自

15、闭症儿童的一些伤害。事实上，每个患有自闭症的孩子往往都有不同的伤害。自闭症是一种综合症。这需要实施具有综合目标的干预措施。因此，在实际干预过程中，应针对孩子的特点量身定制个性化的训练方案，同时选择多种干预方法，以达到比单一方法更理想的效果。自闭症儿童的教育和康复不仅是教育机构的任务，家长也需要积极配合，同时也需要政府的大力支持和全社会的关注。参考文献I王蒙蒙，张悦歆.融合教育环境中家长参与特殊儿童幼小衔接的个案探索U1基础教育,2023,17(1):12.张娜.从关怀出发提高特殊儿童教育的有效性J1中国教育学刊,2023(3):1.3孟春芳.特殊儿童家校融合课程的内涵特征和基本框架J.教育学术月刊,2023(3):6.4陈淑丹，周燕.学前融合教育师幼互动过程机会均等探析J.教育评论,2023(4):6.5高宏，舞志云.对我国学前融合教育发展困境的文化反思J学前教育研究,2023(5):5.