读有所感：《儿童发起的游戏和学习：为无限的可能性而规划》读书心得.docx

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1、【读有所感】儿童发起的游戏和学习一为无限的可能性而规划读书心得儿童发起的游戏和学习为无限的可能性而规划这本书中从头至尾贯穿了一个非常重要的关键词可能性。可能性是一种事物发展过程中的潜在趋势，它相对于既定的现状更具有期待性。作者认为在儿童早期教育中，这种可能性蕴含着无限契机，抓住儿童游戏和学习过程中的潜在趋势，更有益于儿童深入学习、扩展经验。本书的目的在于帮助教师深入“儿童在前，教师在后”的理念，让易于对儿童行为的不确定结果产生焦虑不安而习惯性视而不见、按部就班的教师欣然地接受儿童游戏和学习中出现的可能性并支持他们在感兴趣的实践中获得个性发展。本书共有8个章节，我将内容归纳为：为什么要重视儿童自

2、身所具有的可能性，怎样抓住儿童发展的可能性，以及如何为儿童无限可能性发展进行规划，这三个方面。作者通过大量的实践案例启发激励教育工作者树立正确的儿童观和开放的教育观，学会为儿童创设安全、友好、潜在可能性的环境，敏感地从游戏中发现儿童的不同可能性（独特性），努力将儿童身上的可能性转变为现实。关于为什么要重视儿童自身的可能性，作者持有的是儿童是有能力的学习建构者的观点。他们认为儿童的学习是与其周围世界积极建构的过程，每一位儿童自身发展成长的背景经历各不同，因此他们在认知世界、表达世界、创造世界中存在着无限的可能性。漠视这种可能性，儿童将变成知识的被动接受者，其下一步学习将会是危险的。那么，怎样才能

3、抓住儿童发展的可能性呢？首先，教师必须着眼于儿童生活，对儿童日常生活经验敏感，对每位儿童的经历有精准的定位，以便对儿童的行为产生反应并加以关注。其次，教师要对游戏的概念有准确的认识。所谓游戏是发展中的儿童参与其周围群体生活的一种方式，是支持儿童进行意义建构的一种载体，是有目的的活动。对游戏者来说，所有游戏都是有目的有意义的，教师应尊重儿童进行的各种游戏而非忽略自己主观臆断下那些毫无意义的游戏。游戏是复杂而主观的，作为教师也许很难有把握地对儿童自主游戏进行客观解释，因此我们可通过观察记录、与同事和家长分享、与儿童谈论等方式巧妙地抓住儿童游戏时独特性发展的可能性。第三，要倾听儿童的声音。在游戏中，

4、孩子是最普遍最无拘无束地向我们展示自己想法的，这种想法有时通过语言传递，有时通过动作图式传递，也许他会主动向你表达，也许只是一个被错过的转瞬即逝的瞬间。作为教师，我们应具备倾听的能力，让孩子内心的声音得到重视，及时发现独特个体身上所呈现的可能性。针对如何为儿童的无限可能性进行规划，作者用大量的笔墨向读者介绍了他们共同创造的思想和实践的精髓。这里我们需要知道作者的用意在于如何规划更多的可能性，从而产生无限的可能性。也就是说这个规划是对可能性的规划，是为儿童学习的可能性、发展的可能性规划，而并非传统意义下的规划学习结果。例如，文中所提供的案例“托马斯和披风“，班级角色区为孩子们提供了不同职业和人物

5、的服装，于是每一次活动孩子们都会去抢自己喜欢的衣服，结果孩子们的兴趣点似乎被抢占服装所占据，教师通过对托马斯的观察发现每次游戏时托马斯总选消防员衣服，但穿上这件衣服他并没有玩与服装相关的游戏，于是教师改变策略，将只能让孩子扮演一种角色的衣服拿走，取而代之的是不同颜色同款式的披风。超人的披风只能是超人披风，而一件红色的披风却可以用于扮演小红帽、超人、邮递员甚至是孩子们自己想出来的角色，惊喜的是孩子们把披风还当做了好玩的裙子。自此，儿童发展就呈现出多种多样的可能性。本书具体从环境创设、家园协作、儿童参与、户外游戏、冒险游戏、评价、引领方面阐述了无限可能性规划的有效途径，都是遵从了尊重、追随儿童，帮助儿童感知和理解自己的兴趣、情感和意义建构，鼓励儿童积极参与的原则。这本书给带来我最大的感受是它为教师专业发展提供了一个更大胆却细致入微的参考，帮助常常容易陷入教师权威的我们跳出安全区域，在不断追逐、探索、解读、支持儿童的脚步中学会勇于面对未知，善于携手同伴，勤于观察倾听，乐于思考创造，努力为儿童无限的可能性提供有力的支持。