【《钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用探究（论文）》8700字】.docx

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1、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用研究目录引言2一、钢琴伴奏的概念4二、钢琴伴奏教育对中小学生的作用4(-)改善学习、生活态度41对自我的态度42 .对学习的态度43 .劳动、社会、集体、他人的态度5(二)提高音乐审美5()增强教学效果5三、钢琴伴奏在小学音乐教育中的作用6(-)营造良好的教学氛围6(二)渲染作品的表现情绪6()把握作品的音乐要素7四、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用7(-)在创作教学中的运用7(二)在欣赏教学中的运用8()在歌唱教学中的运用8五、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用建议10(-)加强音乐教学的建设10(二)提高教师钢琴伴奏的修养10()注重教学中钢琴伴奏的的运用10(四)

2、注重与学生的互动11(五)重视学生创新能力的培养11结论12参考文献13引言随着时间的发展和人们精神文化的需求，基础音乐教育的质量已成为人们关注的焦点。在我国的九年制义务教育中，小学对于学生来说是一个很长的学习时间，国家非常重视该阶段的音乐文化教育，近年来一直倡导艺术素质教育，学音乐教育是艺术素质教育的社会实践，音乐教育是基础教育的一部分，是必修课。音乐教育还具有三个属性：人性，美学和实用性。为了将这三种品质准确地传达给学生，音乐教师必须具有一定的口译和乐器演奏知识。音乐教师在基础音乐教育中使用钢琴伴奏来满足艺术素质教育的要求。同时，义务教育音乐课程强调了音乐课程的三个特点。因此，钢琴伴奏已成

3、为音乐教师的基本技能，已成为小学音乐教育的重要组成部分，这是音乐课的重要组成部分。目前，一些小学班级的音乐教师很少选择伴奏类型的乐器。在音乐课上，教师经常使用多媒体和伴奏磁带而不是伴奏乐器，不论是多媒体还是磁带，音乐教科书中的歌曲伴奏处理都是固定且单一的，它没有考虑到学生的能动性，热情性和主动性，不能促进良好的视听技能和学生对音乐教育的充分兴趣。因此，在这种情况下，音乐教师应结合音乐课程标准,课程目标,音乐教科书内容和学生特点,并根据其适合性来教学生，并灵活地处理音乐教科书中的歌曲伴奏问题，使音乐课更具针对性，让教室充满乐趣，并将课程变成各种教育活动，使音乐课程更加有趣。钢琴伴奏的使用对音乐教

4、师来说非常重要，以提高学生的音准，解决歌曲调号的问题，提高学生的音乐感，营造良好的歌唱氛围。与使用课件演示歌曲来教导学生相比，音乐教师更应该通过使用钢琴伴奏来教唱歌曲，从而更灵活地解决歌曲中的困难。音乐教师可以在小学音乐课程的整个课程内容中使用钢琴伴奏，由此可以看出，钢琴伴奏在学音乐中扮演着不可替代的角色。如今钢琴在基础音乐教育的实践教学中越来越常见，让教师的演奏水平与教学能力联系愈发紧密，在师范类学院的“为中小学音乐教育培养未来音乐教师”教育课程里，钢琴即兴伴奏课程已解除了之前只要求1。个钢琴和声乐专业进行系统学习的要求，转而成为高等教育的必修课程。然而，钢琴伴奏教学不仅是教师在实际教学中关

5、注的焦点，同样也是教学中的难点。由于中学生在音乐鉴赏能力上的进一步提升，这一阶段开设的音乐教学课程涉及种类繁多的音乐欣赏以及基础知识教学环节。在这教学活动中，钢琴承担一个重要的教学辅助地位，其不仅能调动课堂氛围，还能适当降低教师在教学中的地位，突出学生和教学内容的主体性，从而保证教学的质量。虽然当前的应试教育下，我国总体教育资源得到了较大的提升，但总体上仍停留在科学知识的水平上。其中对道德和人格形成的忽视，导致一些青少年一些怪异孤僻性格的形成。因此，我们应该重视青少年的心理健康，把握好童年的引导。在进入21世纪以后，我国的教育部也注意到了音乐教学对于学生成长以及发展的作用，不仅加大了对音乐教育

6、的扶持力度，还完善了学校的各个音乐设施，因为我国的素质教育讲究人才的全面培养，而初级音乐教育的主要就与人群就以青少年为主，对青少年的音乐教育也逐渐成为各地中、小学的重要课程之一。然而,教育制度的推广仅仅靠家长的鼎力支持是不够的,作为青少年教育的另一个主体一一学校也必须承担起重要责任，只有学校大力推进、家长鼎力支持才能在全国范围内塑造一个良好的音乐教育环境，形成教育的均衡发展。一、钢琴伴奏的概念钢琴伴奏的主要含义是通过钢琴给乐曲伴奏。显然，一个人伴奏水平的高低，与他的伴奏技巧以及伴奏经验有关，不过由于伴奏这一活动的特殊性，钢琴伴奏水平主要根据伴奏者的学习能力以及演奏水平有关。不要将“伴”一词解释

7、为打下手、不重要的意思。一个好的伴奏应该有一个清晰的头脑，了解自身与合奏的关系，并能够以出色的能力，合理的意识甚至是合奏的方向来执行艺术表演任务。实际上,了解陪伴和衬托也是对音乐感、技巧和修养的考验，最高水平的伴奏是能够随时可见的。可以说，钢琴伴奏是艺术指导的发源地，给艺术指导提供了基础。二、钢琴伴奏教育对中小学生的作用(-)改善学习、生活态度1对自我的态度作为音乐教育的一种，钢琴伴奏教育过程实际上是一种主体体验和情感评价的过程。人们通过自己对音乐的解读和兴趣来欣赏音乐。在欣赏音乐的过程当中，充实自己的精神世界，提升自己的内在，让情感更加愉悦。音乐教育旨在培养学生的艺术细胞，提升学生对艺术的欣

8、赏能力，让学生可以从音乐中获得身体以及情感上的放松，从而培养出一个稳定、积极、乐观、自信的以内心感受为中心、渴望精神愉悦和情感追求的人格。2 .对学习的态度不仅是音乐教育，任何课程的教学当中都需要孩子保持全身心的投入，以一个认真负责的工作态度面对所有的课程学习。尤其是艺术类表演，在此之前都需要长时间的积累练习经验，从而保证台上演奏作品的完整性。而音乐教育可以培养学生的专注力，让学生感到更加的放松，从而更愿意将身心投入到学习当中。音乐教育是一种颇为注重创造性的一类教育活动。培养学生对音乐的欣赏能力，可以加深他们对世界的印象从而形成一种良好的审美观念，这种理解将对自由和强迫音乐的实践产生微妙的影响

9、。孩子们有意识和无意识地发展生活和学习的秩序，并且他们的性格也可以通过音乐教育来培养，从而让他们的性格更加健康、稳定。3 .劳动、社会、集体、他人的态度那种集体性的钢琴伴奏活动需要多方面的配合，需要各个班级的学生以及教师共同合作下才能完成。这种集体式的活动不仅可以培养师生之间的默契度，还可以提升学生的演奏技巧，是整个表演过程更加的有序、流畅。此外，优秀的钢琴伴奏教材作品包括各种题材和流派、一定的思想感情表达以及具体生动的语言，这不仅能让学生感受美，还能让他们正确理解客观世界，从而形成正确且良好的品格。(二)提高音乐审美“滕守尧先生认为引导青少年进行艺术体验是培养其美感的重要途径之一”，因此通过

10、钢琴伴奏的实践教学可以初步培养学生的音乐审美能力。第一，在音乐实践教学中，可以最大程度展现学生的听觉感知，不同意单纯的基础知识欣赏，实践教学所产生的审美体验明显更具促进效果。而且作为一种动态、流动的以输，钢琴上音符的跳动还能使学生思维更为活跃，辅助其在脑海中初步构建音乐普线，增强其旋律感；第二，通过钢琴伴奏实现的音乐实践教学还能创造一种浓郁的教学环境，不仅能满足中小学生的好奇心，而且通过伴奏的乐声还能使他们的大脑对美的感受处于十种积极的状态，这样不仅能够促进师生互动，无疑还会极大促进音乐审美教学效果。1在这一过程中，作为一种历史悠久的乐器，毫无疑问钢琴绝对是一种极佳的伴奏乐器。总之，对于中小学

11、时期的青少年来说，在其审美评价标准形成的过程中，钢琴伴奏教学无疑可以促使学生形成积极的审美态度，提高其审美和音乐欣赏水平。(H)增强教学效果不同于其他学科，音乐教学中如若仅仅依靠音乐理论是无法形成明显的教学效果的，而教学过程中适当加入钢琴伴奏可以更加方便音乐自身魅力和思想感情的表达。2与其他乐器相比，钢琴音域宽广、音色明亮，其多样性和灵活性正是其在中小学音乐教育过程中发挥重1杨廷印.中小学音乐教学中钢琴伴奏的应用几中华少年,20.陈思南.钢琴在中小学音乐课堂教学中的应用研究几学周刊,2017(21).要作用的基本条件。如果音乐教室里没有钢琴伴奏,会显得枯燥无味,学习气氛的营造更是无从谈起。在学

12、习过程中，伴奏的引入可以提醒学生注意前奏的开始，在转折点或者高潮处可以进一步扩展了歌曲的意境，让教师的教学思想以及乐曲本身的思想通过音符的跳动传递到学生脑海中。比如在某一次唱歌课的教学中，教师实现根据歌曲的音乐结构和风格进行伴奏的二次创作，不仅能更好地诠释歌曲内涵，而且还能方便学生对歌曲表达的情感进行理解。3此外，由于目前教材上的大多音乐作品主要以器乐作品为主，这时候教师可以通过快速移调，进而展现隐藏在音符下的作曲动机，而在一些舞蹈教学时，钢琴伴奏同样可以针对某些音乐因素进行特定编排，从而达到模仿身体语言的作用，最终促进教学效果的提升。三、钢琴伴奏在小学音乐教育中的作用(-)营造良好的教学氛围

13、小学音乐课是一门独特的学科，它更加注重提高学生的审美能力，优美的音乐可以满足学生的思想，养育学生的情感并产生良好的艺术表现。4钢琴伴奏生动地描绘了课程中的作品形象，并准确表达了作品的意境和艺术意味，使学生沉浸在音乐的海洋中，并在轻松愉快的环境中享受音乐，提升学生对音乐和音乐素养的兴趣非常有帮助。(二)渲染作品的表现情绪在小学音乐教育中，根据不同类型的伴奏使用不同的歌曲，例如:“民谣，琶音的长度，激情，悲伤，深沉的歌曲采用圆柱弦乐；生动活跃的歌曲，伴随着生动的半分解和弦等。”不同类型的歌曲使用不同的伴奏方法，这些方法可以反映歌曲的风格和情感，改善歌曲的渲染性能等。学生可以在所表达的作品中深深地感

14、受到演唱者的情绪，以及受情感影响的作品，能有效地激发学生的情感歌唱，增强学生在3尹岸靖.论钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性几黄河之声,2015(15):31-31.4朱雪梅.钢琴在小学音乐课堂教学中的应用几新课程导学(八年级中旬)，2017:84.音乐表演中的情感，增强他们的音乐美学能力。秦明哲.钢琴在中小学音乐课堂教学中的应用几戏剧之家,2015(1):67-68.汪彬彬.新课程背景下钢琴伴奏在中小学音乐教育中的作用分析北北方音乐,2016, 36(17):98-98.高萍蔚.钢琴伴奏在农村小学歌唱课中的运用D.黄冈师范学院，2017.苏琳.钢琴伴奏在中小学音乐课程中的重要性J北方音乐,

15、2015(23):141-14L(三)把握作品的音乐要素钢琴伴奏在小学音乐中起着重要作用，它可以帮助学生掌握诸如唱歌之类的音乐技巧。教师先用钢琴进行示范性演奏，将乐曲的开头部分弹奏给学生听，学生可以从乐曲中感受到音乐所表达出来的感情，并且通过对乐曲节奏的感知明白乐曲所表达的故事。在教室弹奏的引导下，学生可以感知到对应的乐曲情感，节奏以及弹奏过程中需要保持的弹奏速度。比如说，在教师教授摇篮曲的教学过程中，通过舒缓的曲目让学生感觉到一种安静祥和的氛围，学生就会被氛围所感染，进入到一种轻松而平静氛围的状态，这样他们可以很好地表达自己的歌曲的力度和速度。6四、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用(-)在创作

16、教学中的运用音乐教育是任何学龄期的重要教学形式，在低年级，唱歌和欣赏是最重要的教学方法，在促进学生的节奏感和旋律感方面起着重要的作用，在实施创造性教学中起着根本性的作用。在高年级阶段，音乐知识的积累和对音乐元素的掌握应突出音乐创作教育的实用性。同时，钢琴伴奏的使用应放在前面。由于学生创作的作品必须用钢琴的艺术处理，因此有必要强调老师的伴奏，这一点特别重要。以山东民歌沂蒙山小调为例，这是一种四线旋律的曲调。在创作教学上，教师应解释歌曲的音乐和唱歌特征，以使学生熟悉歌曲的音乐和风格特征。音乐作为创作曲目，使学生可以模仿这首歌的特征。其次，必须通过老师的钢琴伴奏来演绎讲解。7这首歌的钢琴伴奏设计必须把握以下两个要求：首先突出民谣旋律