教学设计方案汇总5篇.docx

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1、教学设计方案汇总5篇教学设计方案篇1东区小学教师教案评比活动实施方案为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。一、指导思想以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。二、组织领导机构组长：苏永刚副组长：李海燕杨爱侠刘海龙吴延军李玲莉三、参赛对象：学校全体科任教师。四、活动时间：20某某年11月1日至20某某年11月10日。五、参评教案要求（一）合格教案要求：1、教

2、案课时数充足（书写教案要标注课时数）；2、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；3、教学过程科学有效，容量适中；4、字迹工整，书写规范。（二）优秀教案评选要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求:）六、工作安排1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%二等占35乐三等占40%）,选送评为一等的教师的教案（12位教师的）到教导室

3、集中参评。4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出15位教师的教案为优秀教案。5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。七、奖励办法每期对荣获优秀教案的教师分别奖金50元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分Oo5分。20某某年10月教学设计方案篇21、认识12个生字，会写6个字。2、正确、流利的朗读课文。3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。一、导入师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。板题，齐读

4、。二、初读，整体感知1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢?带着这个问题，请大家自由阅读课文。注意读准字音，读通句子。2、学生借助拼音自由读文。3、汇报：通过读文，你知道了什么？三、学习生字1、鼓励生活中识字：通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了？（学生认后，应及时鼓励）2、充分自主，尝试合作：还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小

5、朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。（学生自主合作学习）3、检查识字情况：谁愿意把你们识字的情况汇报给大家?你认识了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。（好词说句话，体现理解与运用）谁愿意当小老师领读？4、游戏认字：学得这么好，老师要奖励大家（出示课件）。瞧，这么多礼物，喜欢吗?要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。（小手绢、小玩具等12个词语。）四、读文（正确流利即可）过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。

6、谁愿意读读课文的第一段？（指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅）五、写字1、课文我们读的这么流畅，相信6个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，（出示字表）你认识这6个字吗?谁愿意给大家读读？（指读、齐读）2、仔细观察生字，你有什么发现？（左右结构的字有5个、独体字有一个;吗、吧是口字旁，往、很、得都是双人旁;左右结构的字都是左宽右窄）3、书写：观察吗、吧，有什么特点？（左窄右宽，口字旁都在左上格）范写吗（边讲边写边书空）。生写（描一写一）.说句话。（注重字义的理解）（2）书空吧笔顺，生自写。虫字：观察特点（口、I在竖中线上），范写、仿写。（4）写往、得、很：在书写上有何共同之处?你认

7、为谁难写？范写、书空、仿写。4、自评：观察生字表，看看哪个字你写的最满意？互评、互改。六、总结教学设计方案篇3教学目标知识目标1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2、了解纪伯伦及其艺术风格。3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2、深透理解文章的情感内涵。教学难点分析：诗中语意递进伸展的层

8、次。教学方法：诵读法自读点拨法课时安排：1课时教学过程一、导语设计同学们，今天我们一起走进纪伯伦的组歌中的两首：浪之歌和雨之歌，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，整体感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。执拗（niu）：固执任性，不听从别人的意见。憔悴Cqidocui）：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（kui）：赠送（礼品）。真谛（di）：真实的意义或道理。璀璨（cuicdn）：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌（qiCin）：把一物体嵌入另一物体内。酷肖（xido）：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永

9、恒不变。长吁（XU）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。学生的质难问题有：（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？教师点拨四、指导研习，深层理解课文内涵1、学生齐读全文后，合作研讨：（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特

10、性展开的。浪之歌中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？（2）浪之歌表现了作者怎样的感情？（3）雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。学生交流，教师引导。五、课堂小结六、布置作业（课后习题）板书设计组歌（节选）纪伯伦浪之歌拟海浪：海岸的情人人人间：世界的守护者木八3、炽作热雨之歌深雨：滋润万物情“传情的信使”（奉献者和使者的形象）教学设计方案篇41、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味

11、作者对大自然的热爱之情。重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析学习主线抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会

12、作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。板书设计1山中访友老桥带着好心情树林带回好心情山泉热爱大自然预设教学流程揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？2、学生反馈，教师板书。3、自由读课文后，师出示几组词语：德高望重津津乐道依然如旧汩汩瀑布桅子花犬吠恩泽细数唱和旋转自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音.）引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？你能结合课文给将成语补充完整吗？德高望重的O津津乐道的O依然如旧的O引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来

13、的？1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）文本内容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。2、反馈交流。3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？5、读着这些词句，

14、想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。文本内容：第4自然段1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？5、师

15、：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。文本内容：第5自然段（自由读）操作步骤：1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？3、你从作者不同的招呼中读出了什么？4、你是否也有类似的体验？说一说。4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。5、想象写话：我还山中的O打招呼：预设教学流程1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？2、学了课文，你有什么收获？1山中访友一、找近义词。邀（）清爽（）拜访（）依然如旧（）知己（）二、在括号里填上合适的词语。