线上学习记录022—2023学年第一学期.docx

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1、线上学习记录表（20232023学年第一学期）日期2023.10.29主讲人广东省单欣欣名师工作室训容培内项目活动中幼儿的深度学习一一案例分析学习记录人张娟娟学习记录案例分享1、彩虹桥一呈祥第一幼儿园何义倩从大自然以及周围生活中的事物及现象能引起幼儿的好奇心和探究欲望。孩子们能够观察发现身边的事物变化，发现桥破损了，能主动将自己的发现告诉老师、同伴，并有寻求帮助的想法，尝试去解决问题。乐于表达观点看法，大胆推断、猜想、尝试。教师的支持策略是先去倾听并观察幼儿的发现，保护幼儿的好奇心，记录幼儿的互动、对话、陈述、情绪；拍照、摄影记录孩子的行为，鼓励孩子们去解决问题。捕捉幼儿的教师通过观察儿童游戏

2、状况，从而发现项目活动下一步的探究走兴趣，向。2、生活课程运送被子一龙城街道中心幼儿园余瑞娜生活课程它首先它肯定是来源于我们生活的，它是存在某些问题是需要去解决的。本次课程是为了解决孩子生活中的实际问题。3、好玩的斜坡一龙城街道中心幼儿园中一班4、我们班的电影院一平湖街道中心幼儿园黄碧霞5、动物园搭建课程一御景中央熊璐6、太阳能一龙岗区机关幼儿园大二班李佳丽教师根据幼儿的兴趣提供电路材料，鼓励幼儿探索材料，并在过程中观察幼儿与电路的互动。幼儿在探究的过程中，会发现电路是如何连接的，什么是电池正负极、有些灯泡为什么能亮，有些不会亮等问题引发并在幼儿的探究中得到解决。可以利用家长资源，学习心得当前

3、，幼儿园活动存在的主要问题是活动的形式与内容缺乏生成性，活动的情境缺乏真实性，活动中的教育评价缺乏多元性。项目化学习是通过做项目的方式开展教与学的活动，具有儿童中心、做中学、合作学习等特点。项目化学习可以作为一种补充模式弥补幼儿园活动中存在的短板。项目化学习在幼儿园活动中的实施要从儿童的兴趣出发，创设真实情境，通过活动探究、产品制作与展示解决现实问题，进而培育儿童的核心素养。项目化学习发生在真实的问题情境中，以提高创造性问题解决能力为导向，强调幼儿对知识经验的批判理解、整合建构和迁移运用。经由儿童的兴趣与教师的价值判断生成项目的驱动性问题及子问题会基于儿童生活的真实情境，使儿童在活动过程中将收

4、获的知识与能力用于实践，这对于儿童的生活和发展是有真正意义的。同时幼儿完成整个项目的过程应该是真实世界中解决问题的流程，有现实世界中的任务、工具以及质量标准。我们重视项目课程的开展，是因为它确实有利于儿童的长期发展，能够补充传统的学业性课堂无法做到的部分，我们希望儿童在未来能够拥有掌控人生的能力，而不仅仅是一个知识的接收者。张娟娟龙岗区龙城街道家和盛世花园幼儿园2023年11月3日第三次尝试搭建幼儿的知识IMt有了Ime的学习及验，徐，口对桥的如IRim更加全面，在第三次搭it时运用到了对称萼方法，耐了成功的体验，it构成果与现实的桥Ii有相似的痴1这使得他们对精醐的更加熟悉了，他们认为咻!杨鸿.mt.扶手（拦杆）组成.由B三次挑战成功后援召口对搭建一座J1正的桥充濡了1心.学习相片