表内除法（一课时 平均分）教学设计.docx

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1、表内除法（一课时平均分）教学设计表内除法（一课时平均分）目标：1、理解平均分的含义，能够进行平均分2、通过从圈一圈、画一画的动作到说一说的语言的循序渐进活动3、运用平均分解决实际问题，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣教学重点：理解平均分的含义，能够运用平均分的方法处理问题教学难点：理解“平均分”含义，初步形成“平均分”的表象教具准备：PPT教学设计：教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入师：请同学们观察ppt,二一班明天要去参观科技园，我看哪位同学火眼金睛，观察到他们在干什么？分东西观察主题图导入二、新授教学1、自主分糖（1）回顾旧知师：老师也想分东西，我有六颗糖，我们可以用

2、数几来表示？师：我们回忆一下6可以分成几和几？（板书要按123的顺序）师：大家观察我们把6分成了几份？（2）分3份师：我们加大难度，把6个糖果分成3份，你会怎么分？（板书要按123的顺序）师：同学们真厉害，想出了这么多的分法，哪种比较特殊？你更喜欢哪一种？师：为什么.？师：是呀，这种分法比较特殊，因为每份分得同样多，很受大家欢迎。我们一起齐读平均分地含义：每份分得同样多，叫平均分2、小结师：相信大家已经理解了平均分的含义。师：日常生活中我们分东西经常会用到这种分法。比如说，中午分水果，每个人一个，每份分得同样多。61和52和43和3两份114123222222因为每份分得同样多将图转换成数的形

3、式遵循教学单元整体性，通过勾连一年级上册“分与合”的知识，引导学生自然地进入分东西的思考中。促使学生形成多样化的分法，避免只出现平均分一种情况。体会“平均分”是分东西的特殊方法，引导学生用语言表达平均分。平均分的含义举例子，联系实践齐读重点内容加深记忆，学会用数学语言表达。巩固练习自主练习师：请打开课本P8做一做题2题深挖：师：为什么其他分法不是平均分？师：怎么样才能使他变成平均分？思考：师：在这个题目中，16是指什么？师：4是指什么？师：4（后面的）和前面这个4表达的意思一样吗？每份分得同样多每份分得不相同把这颗糖果放在第4堆里面是是平均分所有枫叶的片数每一份的枫叶片数枫叶的份数通过做一做巩

4、固平均分的含义，举一反三。深挖练习，反向思考。理解括号内数的含义，尝试思考数间的关系四、归纳师：今天我们这节课学习了“平均分”，谁能概括一下什么叫平均分？翻开课本PII的T1T2T3深挖：T1为什么其他分法不是平均分？如果我想把他改成平均分可以怎么做？T2说说你是怎么分的？如果我想四个四个分可以吗？每份分得同样多一个一个的分、两个两个的分、三个三个的分.巩固概念，布置对应知识点习题教学反思不足：方面错误处理完善处理1、声音后面同学听不见用麦2、提问无效、不明确严格按照教案的说；简洁的一句问题3、课堂调控极少进行调控“小眼睛看老师，小耳朵认真听”“拍3下手，请坐好表扬第组”“手放桌面，坐姿端正”

5、4、教学重点1、面对不重点地分法，并未顺势强调重点分发，导致影响学生对知识重点的侧重师：你更喜欢哪个分法？生：114123因为有的喜欢吃拿多几个，有的不喜欢吃拿少几个2、不标准的表达师：为什么？学：每份数量一样3、面对学生丰富多样的习题思路（都正确的情况下），草草结束，没有总结性归纳4、重点不够突出，平均分的含义没有足够地强调5、勾连了加法师：你的分法很特别，但是222这种方法才是最公平的师：每份分得同样多师：同学们都很棒，无论是.还是.，每份分得同样多，都是平均分。应当勾连一年级上册“分与合”的知识，看回二年级前的知识，构建知识框架，方便后面课堂的导入。5、板书没有课题导入环节就写在黑板上（练黑板字）小结：多看多听多讲多总结