统编版三上第一单元：猜猜他是谁习作指导讲评教学设计.docx

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1、统编版三上第一单元：猜猜他是谁习作指导讲评教学设计猜猜他是谁习作指导课教学设计【习作内容】猜猜他是谁选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。【教材分析】猜猜他是谁是义务教育教科书（部编版）三年级上册的第一次习作练习，在二年级写话的基础上进入习作练习。本次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。【教学目标】1 .通过创设情境明确写作要求以及思路，激发学生的写作兴趣，在“猜

2、人物”中感受习作的快乐。愿意将自己的习作与他人交流分享。2 .选择一两点印象深刻的地方，写几句话或者一段话介绍自己的同学。3 .写一段话时，注意开头要空两格、标点符号占一格。【教学重难点】选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点按照一定的顺序写清楚具体事例，突出特点。【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。1 .同学们，今天我们一起来做个游戏一一猜猜他是谁。老师说一个同学的特点，看看你能不能猜出他是谁？她有一个大大的脑袋，脑袋里的学问可多了，我们笑称她是我们班的“百事通”。她还有一双像月牙一样的眼睛，特别漂亮。你猜出来了吗？

3、2 .我们同学猜得真准确，那你想不想玩这个游戏？这节课我们就去学习介绍你的同学朋友。（板书课题：猜猜他是谁）出示习作内容：选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字,但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。二、问题切入，理清思路。先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。1 .看看你的周围，你准备写哪一个同学呢？如果你已经想好写谁，请看着我，对我点头示意。2 .好，既然你已经选好了人物，偷偷地看看他或者她，别让他或她发现啊！你现在一定想去动笔了对吧？不不不，现在你要想想你想写的他有什么特别之处？预设：他头发特别硬。板书：外貌（外貌包括头发、鼻子、眼睛等等多方面）他特别喜欢

4、打篮球。板书：爱好她学习特别好，团结同学。板书：优点3 .我们同学的小眼睛真厉害，大家说得非常到位，现在你的心里是不是有了初步打算,觉得你一定能写出有趣的习作了？三、范文引领，习得方法。思路有了，那怎样才能写好这篇习作呢？别急，我们一起来学一学习作方法吧。猜猜他是谁他是一个帅气的男孩。头券区黑X区二“d-他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰

5、我，还送给我一盒酸奶。他对我说：“别灰心，好好复习，就一定能考好！”比喻：为了使外貌描写更生动、形象，把他的头发说成是“小刺猬”，真可爱。硬硬的头发，小小的酒窝，你发现了没有，这个外貌很有特点哦。夸张：为了突出他爱笑，用到了夸张的手法。读完时我们也忍不住微笑。本篇文章为了表现他关心同学，选取了安慰“我”这件事来描写，很是典型哦。这个长相帅气，特别爱笑的男孩，你猜到是谁了吗？我的朋友相信大家都有自己的朋友，我也不例外。我也有自己的朋友。她有一头乌黑亮丽的头发,扎一束马尾辫，一双炯炯有神的大眼睛,鼻子小小的，下面是一张樱桃小嘴。她还是一个拾金不昧的好孩子。记得有一次，我和她到楼下小公园去玩，公园的

6、椅子上有一个金光闪闪的东西，跑过去一看，呀！原来是一块金色的手表。我对她说：“这次你可赚大了。”可是她并没有理会我的话，而是东张西望地寻找失主。我看到她这么认真地找失主，我羞愧万分。我替她想了个主意：我们把手表交给小区的保安吧。说干就干，我们拿着手表朝保安办公室跑去。保安说：“你们叫什么呀？我们只是笑笑，就跑开了。她的学习成绩也名列前茅，是我学习的榜样。我为我有一个这样的朋友而感到高兴。新鲜感的语句：运用新鲜感的词语让文章更加有文采。冒号引号：为了表达需要，正确地使用冒号、引号。本篇文章通过把拾到的金表交给小区的保安，代为寻找失主这件事为了表现她的拾金不昧。用代表性的事例表现了人物的品质。读了

7、上面的范文你学会了什么方法？让我们一起来梳理一下。开头：外貌。（1.要选择他的长相与别人不同之处来写；2.为了把他描写得更形象，句子更有文采，可以加入新鲜感的词语，运用比喻、夸张等修辞手法。）中间：爱好、性格、品质等。（1.要先说出他爱好是什么，或性格、品质是怎样的；2.选择具有代表性的具体事例来说明他的性格、爱好或品质；3.加上动作、语言，让人物更加生动形象。）最后：你对他或者她的评价。迫不及待地动笔了吧，是不是觉得习作这么有趣啊？四、技巧迁移，实践运用。（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）我们学了方法，那你理解了吗？学会应用了吗？现在来试一试吧。1 .比较下面两个句子，你觉得哪个好？为

8、什么？她头发长长的经常扎成两个小辫，带着一个粉色的发卡，眼睛大大的，脸上有少许的小雀斑。她的头发常常扎成两个小辫，像两个小丸子，一个粉白相间的蝴蝶结发卡，让她看起来很可爱，脸上有少许的小雀斑，就像一粒粒小芝麻。2 .如果要表现一个同学助人为乐的品质，你觉得下面哪个事例比较典型，在它后面的括号里画“J”。他每天回家先做作业再读书。放学路上，一个同学不小心摔破了腿，他帮同学打电话通知家长。（）五、导图整合，初试牛刀。相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。现在让我们看着思维导图，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！猜猜他是谁习作讲评课教学设计【教学目标

9、】1 .抓住人物的主要特点，写几句话或者一段话介绍自己的同学。写作时能按照一定的顺序写清楚具体事例，突出特点。2 .引导学生自我修改，培养学生的责任意识。3 .学习修改习作，通过小组合作、全班交流的形式体会修改习作的乐趣，激发学生修改作文的兴趣。4 .通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。【教学重难点】1 .能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。2 .通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。3 .通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。【课时安排】建议：评改习作+精抄美文2课时【教学过程】根据中年级习作讲评课教学流程，结合班级学情和本次习作具体情况，自行修改设计。