“跑”出来的快乐——贴近学生心灵的体育课之实践与反思 优秀专业论文.docx

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1、“跑”出来的快乐贴近学生心灵的体育课之实践与反思摘要：快速跑教学内容是中学体育的必修课程。为了提高学生的快速跑的能力，各种教学方法层出不穷，可是学生们的兴趣总是在瞬间消失。为了告知学生“知其然”和“知其所以然”，本文运采用教育叙事的方法，运用与生活接轨的情教学法，利用学生们的好奇心，将生活中的现象再现到课堂。并将课堂常用教学方法与之相比较，教学效果明显，学生兴趣明显提高。关键词：体育课堂情境教学兴趣一声哨响，学生漫不经心的向终点跑去！队伍参差不齐，嬉笑声此起彼伏这是有关“跑”的内容课的常态；学生们完全一副为了跑而跑、为了练而练的样子，着实让我揪心！总是索然无味地快速跑，他们没有兴趣，更无积极性

2、可言，对课堂充满了抱怨。怎样让学生能主动的尽全力冲向终点。当老师问到“你们还有什么更好的起跑方法吗？ ”所有的同学认真思考，并踊跃展示。各种方法尽显眼前，如：直腿坐式、两人背靠背侧向起点式、两人相向蹲立式有的同学甚至趴在了跑道上，以往怕苦怕脏的现象全然不见。其次，逐渐加大跑步距离。课前，在30米的起点和终点处各放置一个标志桶作为标识，让练习场地更直观的展现在学生面前，并从心理上接受短跑距离。根据课上练习情况，逐渐增加距离，第一次增加5米，第二次增加10米，第三次再增加5米。循序渐进，距离的增加让学生既感到压力，又有惊喜。压力来源于距离“又变长了”；惊喜来源于“才加5米啊！ ”尤其是最后一组的接

3、力比赛练习，将距离再次还原到30米。学生的练习欲望、集体荣誉感立刻得到升华。起跑方式虽多，但难度变大；跑步距离看似很短，但实际却增长。仅仅一点的改变，充满趣味而又新颖的快速跑方法，让原本枯燥无味的体育课堂立刻鲜活了起来。但是，本节课，依然以老师的“教”为主，学生的主体作用体现不足，如何让学生从“要我跑”变成“我要跑”成为我需要攻克的第二个难关。于是，利用情境教学法，运用丰富多样的器材进行场地设置，将生活中快速跑的场面在课堂上再现。当学生看到老师布置的场地，有疑惑、也有期待，带着一颗好奇的心走进课堂。本节课，根据生活中常见现象、不可预知的现象结合快速跑的内容，设置了四个教学情境。为了激发学生的学

4、练兴趣，增强学生的好奇心，将四个情境内容进行遮挡，只有到达指定地点才能依次打开;为了再现生活的真实性，课前收录了与四种情境相对应的声音，只要听到声音，必须做出相应的反应。情境一：“一个期待很久的好朋友的电话”“当你接到这个期待已久的电话一定很兴奋吧！”离开小学校园的初一女生，与各奔东西的小学同学、好朋友联系甚少。今天，你的好朋友会给你打来电话一阵急促的电话铃声响起，孩子们像离弦的箭一样向“电话”跑去，唯恐错过这个宝贵的电话。孩子们知道，这里没有电话，但是遮挡牌后到底是什么，激励着她们快速的向终点跑去。情景二：“我校中午下课铃声” “恭喜你第一个到达食堂！ ！ ！呵呵”根据一直以来的观察，最后一

5、节体育课，不管学生课上多么的辛苦,只要老师宣布下课，所有学生都会不约而同的向食堂跑去。利用孩子们这种为了到达食堂，少排队，早吃饭的迫切心理，将我校下课铃声进行录制并播放。孩子们的好奇心是老师所钦佩的，仿若真的下课了情景三：“风暴声”“咦？这里怎么风平浪静，阳光普照呢?幸好我跑的快！”由于环境恶化,空气质量变差，沙尘暴来了,大风刮的人们睁不开眼睛，我们要离开这恶劣的环境只有生活在良好的环境中，我们的体魄才能更加健康。我们要让孩子们明白，爱护环境，人人有责。情景四：“山体滑坡，山石滚落的声音”“面对灾难，你学会从容的保护自己了吗?4月20日四川雅安，7.0级大地震，山体滑坡，同胞失所。面对灾难，我

6、们伸出爱的双手！在那一刻，我们和同胞们心连心。假如灾难来临，要学会快速逃生，从容面对。当这四次跑完以后，学生们给了我更大的惊喜：“老师，我以后不怕追不上公交车啦”。“嗯，但是要注意安全”我如是说。“老师，以后我看到小偷就能追上他啦”“哈哈”全班笑成一团，多么有爱的孩子。“见义勇为是好事，但是我们要先报警，学会保护自己”。在生活中经常会运用到快速跑，那么在体育运动中更是不可或缺。我还没有来得及问学生在哪些运动中含有快速跑时，学生们已经争先恐后的讨论起来，“篮球、足球、跳远、跳高”“好，今天我们就以篮球为例，在运球中跑出你的速度！ ”一声哨响，学生们立刻将球运出，虽然有的同学球掉了，但是她们没有泄

7、气，捡起球继续前行这节课，孩子们自始至终都是好奇的，快乐的。每一个环节的设置都以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，给予学生宽裕的探索空间。不但能提高学生快速跑的能力，还能达到强身健体的作用，同时也培养了学生勤于思考，勇于动脑，善于合作的能力。体育来源于生活，快乐来源于兴趣！著名教育家陶行知先生认为学习的过程是一个“趣一一思一一练一一创”的学习过程。朱熹也曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，都充分说明了“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣是提高体育课教学质量的关键，有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到课程中去。作为一名体育教师，不仅要有满腔的热情，更要关注每一位学生，为她们提供自主学习的机会、创设良好教学情境，5机动灵活地改变教学方法，充分调动学生的积极性，将技术性教学内容融入到学生的兴趣爱好中去，由培养学生的兴趣爱好发展到培养学生的锻炼意识，逐步过渡到养成终身体育的习惯，从而使教学效果达到质的飞跃。#