2023年主备并展示《小蜗牛》一课有感 给课堂加点“素”.docx

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1、主备并展示（小蜗牛）一课有感给课堂加点“素”这周该我主备并展示（小蜗牛）一课，教研组的同事们个个经验丰富，真畏惧在她们面前露怯，于是我在上周日就着手打算，先是搬来全部的参考书来帮助，再有就是在网络上寻觅资源，总之是想集百家之长，以优质课的标准来备这一课。一番思考过后，理出头绪就开始做教学设计。因为展示时要用课件，课件也是教学思路的外在表现形式，所以我格外重视。首先用（蜗牛与黄鹏鸟）这个孩子喜欢的儿歌趣味导入，让孩子跟唱。课文是本册中第一篇不加拼音的，怎样让孩子阅读这种不加拼音的文章，指导方法很重要，干说恐怕学生不喜欢，那就视频帮帮助。以读代讲是低年级的特点，设置形式多样的朗读活动是必须的。于是

2、我找视频朗读，做好消音处理，让学生和着音乐读，再分角色读。做完之后整个课件音频、视频、配乐素材就好几个。虽是费点时间，但是自我感觉良好。展示那天和我预期的一样总体上得到大家的肯定。给学生上课那天，走上讲台还在想这节课学生肯定状态良好，收获满满。可是事与愿违，第一遍视频观看时，班上鸦雀无声，学生神情专注，就在我煞费苦心的配乐朗读学生骚乱起来，学生跟不上字幕，或快或慢。分角色朗读还是同样的视频学生就毫无兴趣了，小蜗牛和蜗牛妈妈永远不在一个频道上，又是一阵混乱。上课前那股信心满满的劲瞬间烟消云散。课后更是听到其他班的老师给我倒苦水，”今天班上纪律太差了，都没有认真听，好好的配乐朗读混乱不堪我皱皱眉心

3、里伤心极了。觉得自己的课件没有为课堂增彩反倒成了教学的绊脚石。肯定是有问题的！平常总有这样的习惯，不管教学设计做没做，只要有课件，就觉得课已经备好。教学从文本走向多媒体教学，花花绿绿的视频、图片拼凑到一起，让学生目不暇接，只要学生在看就觉得是有收获的。而这次上课彻底让我认清这个错误的看法。曾经看过中牟一位小学老师的文章（相约素色课堂提升教学质量）她就认为以培养言语运用能力为大任的语文教学，朴素应该是最gao境地。而我却把课堂教学的成功与否全都压在课件上。课后教研中大家谈到我不应该让学生集中看视频朗读，还一连三遍，势必会引起学生的审美劳累，注意力不集中。要想让学生有感情的朗读，不能只靠音乐、视频等这种多媒体手段来到达目的，更多的应是老师用言语引导，引导学生沉潜于字里行间，获得真实的阅读效果，美读肯定是水到渠成的事。至于分角色朗读，不可紧跟有感情朗读之后，它是学生读懂课文根底之上的“表演，应该放在最后，而我的设计是在审美劳累加底蕴缺乏的情况下展开的，肯定会不如所愿。通过这次失败的例子让我觉得一堂好课不是靠多媒体技术支撑的，首先应是好的教学设计，在充分把握学情的根底之上找准学生最ga。效的学习方法才能到达目标。多媒体的应用只有恰到好处才能锦上添花，而不是喧宾夺主让课堂成了展示课件的课堂。在以后的教学中，我应回归文本，做素色的教学设计，让目标的达成呈现出一种自然天成的美。