中小学教师核心素养现状的调查报告.docx

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1、按时上课、批改作业，认真对待工作，关心学生。91. 45%的教师没有向学生推销教辅资料及其他商品等以教谋私的行为。3 .心理素养：7036%的教师看待人生中遇到的各种困难和挫折时的态度是逢山开路遇水搭桥，24.87%的教师认为船到桥头自然直。具有较强的合作意识占29.76%,具有较强的创新意识占16.28%,具有较强的学习能力占21.9%,具有关爱、信任之心的占32.06%。71.5%的教师每周授课时数均在16节以上，79.41%的教师认为工作事情太多，负担太重，精神压力大。4 .身体素养：79.74%的教师选择一年体检一次，但有12.62%的教师从来没体检。39. 1%的教师经常健身，48.

2、 56%的教师偶尔健身，12.34%的教师从来不健身。学校没有健身场所及器材的占62. 92%o认为教师没有规律作息时间的占50. 05%,其主要原因是：备课、批校组织的校外活动中，由于教师的过失造成学生人身伤害事故时，学校应该承担法律责任。79. 94%的教师在教学过程中没有体罚过学生,或辱骂过学生。79. 15%的教师认为把扰乱课堂教学纪律的学生请出教室不应该。96.33%的教师认为“将成绩差而升学无望的学生动员回家”的做法是不正确的。7,科学素养：12.25%教师认为科学素养高，79.2%认为科学素养一般，从教材中获得科学知识的占84.65%,对科学、技术喜欢的占81.02%, 一年内没

3、有参加过科技活动（参观科技馆、科技展等）的占63.19%o8.教学技能素养方面：近三年没有参加公开课的占7.9%,能参加3次及其以上的占70. 31%。常用的备课方式为：根据学生实际，自己设计占40. 51%；集体备课占35. 17%；广泛参考，博采众长占17. 1%；基本按教参组织教学占6. 62%o有效的师徒结对占64.29%.教研活动后的点评认为有帮助的占80. 89%, 68. 18%的教师参加过县级以上的培训。50. 25%的教师认为全员培训对专业成长帮助很大。平时的学习途径依次为参加教研活动、上网搜索信息、学校组织的业务学习、通校组织的校外活动中，由于教师的过失造成学生人身伤害事故

4、时，学校应该承担法律责任。79. 94%的教师在教学过程中没有体罚过学生,或辱骂过学生。79. 15%的教师认为把扰乱课堂教学纪律的学生请出教室不应该。96.33%的教师认为“将成绩差而升学无望的学生动员回家”的做法是不正确的。7,科学素养：12.25%教师认为科学素养高，79.2%认为科学素养一般，从教材中获得科学知识的占84.65%,对科学、技术喜欢的占81.02%, 一年内没有参加过科技活动（参观科技馆、科技展等）的占63.19%o8.教学技能素养方面：近三年没有参加公开课的占7.9%,能参加3次及其以上的占70. 31%。常用的备课方式为：根据学生实际，自己设计占40. 51%；集体备

5、课占35. 17%；广泛参考，博采众长占17. 1%；基本按教参组织教学占6. 62%o有效的师徒结对占64.29%.教研活动后的点评认为有帮助的占80. 89%, 68. 18%的教师参加过县级以上的培训。50. 25%的教师认为全员培训对专业成长帮助很大。平时的学习途径依次为参加教研活动、上网搜索信息、学校组织的业务学习、通在法律素养方面，大部分教师在教育教学过程中，对有关教育法律法规，知法懂法守法，没有在教学过程中体罚、辱骂过学生。在科学素养方面，80%认为自己科学素养一般，从教材、书本中获得科学知识的占比较高，但较少参加过科技活动（如参观科技馆、科技展等）。在教学技能素养方面，大部分教

6、师能积极参加教研活动和各种教师培训，包括上公开课、集体备课及评课等，并认为教师培训、教研活动是提高教师专业能力的最佳途径。在信息素养方面，大部分教师认识信息技术的重要性，并能通过使用一些网络资源解决教学中的问题。在运用教育技术手段，实施信息化教学时，遇到的主要困难依次为缺少信息化教学知识、缺少信息化教擘硬件设施、缺少信息化教学软件平台。在礼仪素养方面，95%左右的教师认为礼仪修养很重要，希望能开展针对教师的行为礼仪、交往礼仪、生活礼仪等方面的专题讲座或校本培训。二、提升中小学教师核心素养的建议第一，建立健全师德师风考核机制，把社会、学校、家长、教师都要纳入教师职业道德建设管理体系中，重视师德师

7、风建设，努力提高教师职业道德修养，加强思想教育和反面典型警示教育，多组织教师学习相关法律法规，杜绝教师违法违纪现象的出现。第二，注重情感管理，注意对教师的心理疏导。给教师工作减负，减少与教育教学无关的活动，给教师创造一个良好的环境，让教师把更多的精力投入教育教学。关心教师的身心健康，帮助教师转变亚健康心态。应重视学生全面发展，不仅以教学成绩来评价教师优劣，综合评价教师工作业绩。第三，利用“请进来，走出去”的形式，采用线上、线下等多种途径，加大对教师的培训力度，让更多教师学习掌握现代教育理念、教育教学理论，树立正确的教育观、教学观、学生观，进一步提高课堂教学质量，减少学生过重的学业负担。特别是要

8、加强农村学校现代教育信息化的硬件和平台建设，加大针对乡村学校教师计算机基本操作、课件制作、多媒体设备操作技术、网络应用技术等现代信息技术方面的培训，第四，利用“名师工作室” “名师工作坊”等载体，吸收各学校各类教师参与，以传、帮、带的方式，辐射全县各学校，让名师成为引路人，促进教师的专业成长和职业发展。另外，要提高校本培训和教研活动的质量和有效性，以问题为载体，以需求为导向，每学期有针对性地开展相关培训和组织教研活动，把培训和教研活动落在实处,切实提高教师的科学、文化等综合素养和能力。文章探究了针对会泽县小学教师核心素养存在的共性问题，在以后的研究中将结合各学科特点，进一步调查研究学科教师具有

9、的学科核心素养情况，并进行相应的实践和应用，使研究对提升中小学教师的学科核心素养更具有针对性和有效性，从而促进教师专业化发展。参考文献：1叶菊艳.各国教师教育取向及其核心素养主张J.人民教育，2022 (23)： 29-33.2苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京：教育科学出版社，1984： 6.3张仁贤.核心素养时代的合格教师D.天津：天津教育出版社,第三，利用“请进来，走出去”的形式，采用线上、线下等多种途径，加大对教师的培训力度，让更多教师学习掌握现代教育理念、教育教学理论，树立正确的教育观、教学观、学生观，进一步提高课堂教学质量，减少学生过重的学业负担。特别是要加强农村学校现代教育信息化

10、的硬件和平台建设，加大针对乡村学校教师计算机基本操作、课件制作、多媒体设备操作技术、网络应用技术等现代信息技术方面的培训，第四，利用“名师工作室” “名师工作坊”等载体，吸收各学校各类教师参与，以传、帮、带的方式，辐射全县各学校，让名师成为引路人，促进教师的专业成长和职业发展。另外，要提高校本培训和教研活动的质量和有效性，以问题为载体，以需求为导向，每学期有针对性地开展相关培训和组织教研活动，把培训和教研活动落在实处,切实提高教师的科学、文化等综合素养和能力。文章探究了针对会泽县小学教师核心素养存在的共性问题，在以后的研究中将结合各学科特点，进一步调查研究学科教师具有的学科核心素养情况，并进行相应的实践和应用，使研究对提升中小学教师的学科核心素养更具有针对性和有效性，从而促进教师专业化发展。参考文献：1叶菊艳.各国教师教育取向及其核心素养主张J.人民教育，2022 (23)： 29-33.2苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京：教育科学出版社，1984： 6.3张仁贤.核心素养时代的合格教师D.天津：天津教育出版社,2022： 9.