中班组多彩的秋天公开课.docx

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1、一叶知秋，玩转“秋天”一一中班组多彩的秋天主题汇报一、主题来源：唐诗云：“一叶落知天下秋”，绵绵细雨带来秋天的味道，田野里越来越多的植物悄悄变了颜色，饱满的果实也偷偷探露脑袋，好像静待人们的光临，共同分享收获的喜悦。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在实施重点主题多彩的秋天中，我们带孩子们一同走进公园、田野、树林，让孩子们亲自看一看、摸一摸、捡一捡、种一种、尝一尝，重在让孩子走入实景亲身去感受秋天里“橙黄橘绿”的美丽景色。相信孩子会对秋天这个收获的季节有着不一样的感知与体验。二、主题路径：1 .主题前教师走入实景思资源，随着课程观的转变，在主题开

2、展前我们通过家委会组织“秋游”结合当前正在进行的主题活动联系起来，使秋游活动成为课程的一部分。例如，我们将秋游活动安排在“多彩的秋天”主题中，选择树木品种丰富、正值树叶色彩绚烂变化的“绿野仙踪”作为秋游地点，既起到了秋游活动亲近自然、愉悦身心的作用，又通过对树木、树叶的实地观察，丰富对秋天是个多彩的季节的感性经验。在明确了秋游地点后，课程目标意识也清晰了，我们开始分析如何利用这些资源，引导幼儿有目的地观察、探索和体验。比如在秋游前，教师和幼儿会事先讨论和规划一一为什么要到绿野仙踪去秋游？秋天的植物园里有什么？我们可以干什么？你眼中秋天是怎么样的？通过调查问卷形式，收集幼儿感兴趣的内容，我们年级

3、组进行再次审议，各班预设了自己的主题脉络。根据本班幼儿学习、能力、兴趣等特点，对主题的目标和内容进行了部分调整，初步确定了主题实施的基本框架，并确定了主题进入的不同方式。在明确主题的内容以后我们制定了主题目标。三、主题目标：2 .观察周围常见事物，能对秋天的植物进行比较、发现秋日里自然环境的变化。3 .运用多种感官感知秋季常见瓜果蔬菜的色彩、形状、味道及内部构造、生长过程等，品尝劳动和收获的喜悦。4 .能用多种方式表达对秋天的感受，发现秋天天气变化的特点。5 .通过认识秋天的果实，寻找秋天的农作物，体验秋季丰收的喜悦之情。四、主题的实施：幼儿园教育指导纲要中提到：幼儿园的课程生成应来源于幼儿，

4、教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。基于这样的理念，我们生成了 “树叶的秘密、秋天的味道、玩转秋天”三个自己的主题课程。四、主题脉络图：区域、教室环境、主题墙参观稻田、收稻谷制作：番薯芋圆、南瓜馒头、桔子茶、种植等等六、主题的实施：1 .开展集体教学活动。随着课程的推进，从幼儿的经验出发，开展集体教学活动来丰富幼儿对秋天的体验，让他们从生活中感受到秋天的美。“秋天的味道”中开展了语言活动大南瓜丰富了幼儿想象，发展了语言表达能力；数学活动不一样的橘子幼儿在找一找、数一数、记一记中的过程中，掌握了桔子秘密；社会活动有趣的瓜子好吃的南瓜馒头桔子茶带幼

5、儿亲手自制，中体会劳作的辛苦，感受丰收的喜悦。2 .创设丰富区域游戏。随着主题活动的深入，班级的环境和区域活动也发生着变化。益智区里摆放着幼儿带来的种子，他们剥花生记录花生仁个数，学会简单的统计方法；他们比赛分豆豆，并选出自己喜爱的豆豆跟同伴玩豆豆棋。美工区里，幼儿忙着用捡来的落叶、颜色各异的种子创作贴画作品；用蔬菜、水果进行拓印画；用撕贴、吹画等多种形式展现“玩转秋天”，作品丰富了班级的主题墙。阅读区提供秋天的绘本供幼儿自主阅读。表演区里装扮一新的幼儿正表演着童话剧“梨子小提琴”。生活区的孩子从小菜园里采摘来新鲜蔬果，自己洗切，有模有样地制作鲜果沙拉。户外游戏区的孩子，跳着摘下树上的果子，比

6、赛用独轮车运果子丰富的区域游戏，激发了幼儿探究的乐趣，他们自由地探索，充分地表达，在生活中获得有效的经验。3 .利用有效家长资源。在进入稻田、观察稻谷后孩子们发现丰收过后的田野、菜地都是一片空白，怎么样让这片土地重新焕发生机呢！孩子们也进行了讨论。最后，我们邀请了精通农作的家长们开展了助教科学活动认识各种各样的种子孩子们通过认认、看看、摸摸,认识一些秋天可以播种的种子。在确认各种农作物之后，小朋友们和家长一起带着锄头、铁锹、水桶等工具开始了充满乐趣的种植活动。七、案例：1、树叶的秘密一天散步，一阵风吹过，孩子们就忍不住追着树叶跑。琪琪捡起一片说：“老师，你看这片树叶真漂亮！ ”睿睿说：“这片树

7、叶像像不像小鱼的尾巴！ ”洋洋说：“老师老师，你看这个树叶像不像小蝴蝶”。于是，孩子们在校园的各个角落寻找自己心中最美的那片树叶，不一会每个人的手里就有一大堆的树叶，有大的、小的、黄的、红的，因为他们说每一片都很美，捡回来的树叶在教室的各个角落安家落户，科学区有“我们来泡茶”“叶脉我来印”“我喜欢的叶子形状、叶子形态分类等；美工区有“树叶添画“树叶拼贴画”“树叶印染”；语言区有“制作树叶书签” “编画叶子鸟故事”；音乐区里孩子们美滋滋地跳着“树叶”舞；数学区里用美丽银杏叶做分类、排序孩子们对树叶产生了浓厚的兴趣，琪琪提议：“我们一起来研究树叶怎么样？”其他孩子立刻异口同声地喊：“好”,有的孩子

8、甚至高兴地跳了起来。分析感悟:秋季里，到处可见随风飘落的树叶，开展主题活动前带着孩子们走一走、看一看，在实景中亲身感受秋天的变化，一片小小的叶子，一年短短的四季，这就是它的一生。当树叶飘落下来，孩子们捡拾起来，将树叶带回教室安家落户，孩子们随时可以欣赏、探究、制作、发现树叶的千差万别这样教师也能及时捕捉幼儿的当前兴趣和需要，通过观察、倾听、参与，把握幼儿活动的动向，调动幼儿学习的积极性、求知欲。其中最重要的就是抓住时机、注重观察、捕捉幼儿的需求。假若当幼儿遇到问题，教师直接就去查找资料告诉他们答案的话，就会少了许多惊喜和收获。住在“树叶”屋里可可说：“教室里有好多漂亮的树叶”，“对啊，对啊，我

9、们好像住在树叶屋里了”哈哈高兴地回答到。孩子们的这句话点亮了我，于是我们就顺势开展了围绕树叶话题的讨论：“关于树叶你们有些什么问题？“那些树叶叫什么名字？“松树的叶子为什么到了秋天还不变黄？”“有的树为什么现在就没有树叶了？”“毛毛虫为什么喜欢吃叶子？“叶子的样子为什么不一样？“仙人掌的叶子在哪里？带着这些问题，小朋友在幼儿园里每人找到了一颗小树做自己的朋友，并仔细观察树上的叶子，做好相应的记录。分享过程中，可可说：“我看到叶子上有一根根细细的东西。”“我的也有，这是叶子的花纹吧点点接着说：“叶子怎么会有花纹呢？ 。孩子们有了争论，最后大家讨论决定把这些问题都记录下来，然后和爸爸妈妈一起查找答

10、案，将答案都写在一张“叶子”上，老师再把这一张张叶子组成一棵大树贴在主题墙上，创设相应环境让幼儿在与环境的互动中获得更多的经验。分析感悟:与第一次散步时无意识的观察活动相比较，许多幼儿的观察都显得更加投人且细致了，他们都找了一棵小树，并饶有兴趣地进行了探究。在这个过程中，孩子们又有了新的问题，这时候教师鼓励幼儿发现问题，敢于提出问题，并让孩子自己去寻找答案。有时候,发现一个问题比解决一个问题更为重要。另外，也可以说环境是幼儿学习的第三位老师，幼儿是在与环境的和谐互动中发展的。教师要善于观察和聆听,从幼儿与环境的相互作用中敏锐地捕捉到有价值的信息，并通过调整和变化环境，将孩子的兴趣从好奇引向尝试

11、探索,使主题向纵深发展。根据主题需要，适时提供材料,鼓励幼儿大胆表现，这些都是教师作为支持者角色参与主题活动时比较有效的办法。黄叶子？绿叶子？在进一步探究的过程中，大部分孩子对“有的树叶为什么到了秋天会变成黄色落下来？有的树叶为什么到了秋天还是绿色的？ ”特别感兴趣。我没有马上给予回答，而是对孩子们说:“老师对这个问题也很感兴趣，我们大家一起想办法去寻找答案吧，也可以回家问问爸爸妈妈。”小朋友第二天就带来了答案。于是，在常绿树和落叶树的集体教学活动，孩子们这样分享：洋洋说：“秋天掉叶子的树叫落叶树，不会掉叶子的就是常绿树。”萌萌说：“不对，我昨天去公园检树叶的时候就检到了一片绿绿的叶子呢。”洋

12、洋说：“那一定不是它自己落下来的，而是别人去摘下来的。”萌萌委屈地说：“不是这样的，我亲眼看见它落下来的。”孩子们七嘴八舌地争论着。我提议：我们再去看看吧。于是我们找了一颗幼儿园的常绿树进行观察，孩子们都将眼睛睁得大大的，不一会儿可可兴奋地叫了起来：“一片绿叶子落下来了。原来真的是这样啊。”大家兴奋地讨论着自己的发现。最后，大家在书上找到了答案:常绿树虽然有时也会落叶子，但是它们不会同一时间一起落。找到答案后，孩子们都非常高兴，因为这是他们自己找到的答案。分析感悟:在探究黄叶子绿叶子的过程中，教师完全以合作者的身份和幼儿一起收集资料和信息，让幼儿感受到老师非常重视他们的探究，这让他们的探索欲望

13、更加强烈，信心更加充足。整个过程中，我觉得教师要用童心来理解孩子思考问题、解决问题的方式，及时抓住幼儿的兴趣热点，通过幼儿间的争论及时获取了有价值的信息生成活动，并在活动中鼓励幼儿仔细观察，认真验证，从而将幼儿的矛盾化为探究的动力，帮助幼儿获新经验。在这个过程中教师始终是幼儿自主学习的“合作者”，学习也成为师幼交往、互动、共同发展的过程。教师收获：在课程实施过程中如何始终追随孩子的脚步，以一个引导者、合作者、支持者的角色融人到孩子中，用平等的视角与孩子相处？我觉得这次的“一叶知秋”活动我很好的做到了这点，我最大限度的利用了自然材料、自然环境、家长资源、书本资源，提供了足够的时间、5空间，给足了

14、鼓励和支持，始终关注着孩子的活动状态，及时调整活动进展，让探究成为孩子们自己的探究，让问题成为孩子自己的问题，和孩子们一起工作、思考，这整个活动不仅促进了孩子们的发展，更让我收获颇丰。我对主题活动的开展有了更深的认识：从进行主题审议到确定主题框架，首先要根据本班幼儿学习、能力、兴趣等特点确定主题内容及进入的方式。在内容的选择上，我认为除了对一些基本知识的了解外，还要依时依地依人地对主题内容进行丰富，如在“一叶知秋”中,我们增加了数学活动我的树朋友、美术活动树叶贴画、表演活动树叶模特等，还有区角内相关的各种活动，同时也要关注幼儿与自然环境之间的联系，即幼儿关注自然、亲近自然、热爱自然地情感培养。

15、另外，在主题活动中教师要追随幼儿，善于根据幼儿在活动中表现出来的兴趣和需要，将活动中产生和发现的问题或是幼儿急于想知道和解决的困惑及时纳入活动中，并和幼儿一起研究和寻找答案。关注孩子的经验积累，平时要善于从他们的表现、一些小争论中捕捉到有价值的信息进行整合和概括，并抓住其中的关键经验加以提升，及时将幼儿获得的感性经验进行梳理，使之系统化，这是幼儿学会学习的重要方式。教师能否读懂孩子，了解他们的所思、所想、所要，将有一定意义的带有共性的问题，通过各种形式的活动来加以解决，这也是科学推进主题活动的关键。只有在平时用心地观察幼儿，才有可能知道孩子在想什么、他们需要什么。因此，教师的角色定位大多是观察者、捕捉者。活动中我学会了等待，故意比幼儿的需要慢一拍，有目的地压抑想直接告诉幼儿答案的冲动，让幼儿有独立思考问题解决问题的能力。多彩的秋天秋天的故事秋天的色彩玩转“树叶”玩出“秋滋味”玩美“秋天”