2023年下半年教师资格证考试-（幼儿）保教知识与能力真题及答案.docx

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1、2023年下半年教师资格证考试（幼儿）保教知识与能力一、单项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）1 .免疫时间较短，可多次感染的传染病是（）。,流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎【答案】A【解析】本题考查传染病的特性。流感是由流感病毒引起的呼吸道传染病，多在冬末春初流行。本病传播力强，经飞沫直接传播，飞沫污染手、用具等也可造成间接传染。病后免疫力不持久。B项，水痘是由病毒引起的呼吸道传染病。病毒存在于病人呼吸道分泌物及水痘疱疹的浆液中，从病人发病之日起到皮疹全部干燥结痂，都有传染性。病初，主要经飞沫传播，皮肤疱疹破溃后可经衣物、用具传播。在病愈后可获终身免疫，故不选。C项，麻疹是由病毒引起的

2、急性呼吸道传染病。麻疹患者是唯一传染源。麻疹病毒存在于病人的口鼻及眼的分泌物中，主要经飞沫传染。在病愈后可获终身免疫，故不选。D项，流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的呼吸道传染病，病人腮腺肿大期间，唾液中有病毒，经飞沫传染。患本病后一般可获终身免疫，用减毒活疫苗进行自动免疫，是预防腮腺炎的有效措施，故不选。故本题选A。2 .幼儿园语言教育培养幼儿最主要的能力是（）。A.交往、合作和交流8 .表现、表达和创造C.阅读、想象和表演D.倾听、理解和表达【答案】D【解析】本题考查语言教育的目标。36岁儿童学习与发展指南中指出语言教育的学习与发展目标主要体现在两个方面：倾听与表达，阅读与书写准备。其中倾听

3、与表达部分又强调认真听并能听懂常用语言，其实就是对日常用语的理解。A项，交往、合作和交流能力主要是社会教育的培养目标，故不选。B项，表现、表达和创造能力主要是艺术教育的培养目标，故不选。C项，阅读，想象和表演能力虽然也是语言教育中有涉及到的能力，但不是最主要的能力，故不选。故本题选D。3 .对“因材施教”的正确理解是（）。,尊重年龄特点B.尊重个体差异C.遵循发展顺序D.遵循教材进度【答案】B【解析】本题考查因材施教的教学原则。因材施教原则是指教育教学既要面向全体幼儿，有统一的要求，又要尊重个别差异，使每一个幼儿都能在原有的基础上得到最大限度的发展。A项，尊重年龄特点是在发展适宜性原则中提出：

4、学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的课程及教育教学实践，故不选。C项，尊重发展顺序体现在学前教育的内容应符合幼儿身心发展顺序，遵循由易到难的要求，故不选。D项，遵循教材进度不属于幼儿园教学应遵循的原则，故不选。故本题选B。4 .“人生两个宝，双手与大脑”，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。这首儿童诗的作者是（）。A.张宗麟B.陈鹤琴C.张雪门D.陶行知【答案】D【解析】本题考查陶行知的教育思想。人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的

5、大好佬。这首儿童诗的作者是陶行知，体现了他知行合一的教育思想。陶行知还提出生活即教育，社会即学校的生活教育理论，强调教学做合一。A项、B项、C项不符合，故不选。故本题选D。5 .幼儿园保育教育质量评估应主要聚焦（）。A.办园条件B.保育教育过程C.幼儿园管理D.幼儿发展结果【答案】B【解析】本题考查幼儿园保育教育质量评估指南。幼儿园保育教育质量评估指南中提出应坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，不包括办园条件、幼儿园管理以及幼儿发展结果。A项、C项、D项不符合，故不选。故本题选Bo6 .幼儿

6、园一日活动要动静交替，这与幼儿神经系统的哪一特点有关（）。A.易兴奋，易疲劳8 .不易兴奋，不易疲劳C.易兴奋，不易疲劳D.不易兴奋，易疲劳【答案】A【解析】本题考查神经系统的特点。神经系统的特点之一是易兴奋，易疲劳。幼儿的大脑皮层活动的特点是兴奋过程强于抑制过程，常表现为容易激动，自控力较差，注意力不容易集中，且很难持久，常常被新的刺激转移。幼儿神经细胞的能量贮备较少，容易疲劳，由于其新陈代谢旺盛，疲劳的恢复比较迅速。B项，不易兴奋不易疲劳是成年人的神经系统特点，故不选。C项，不易疲劳不是幼儿神经系统的特点，故不选。D项，不易兴奋不是幼儿神经系统的特点，故不选。故本题选A。9 .一般来说，在

7、儿童出生后的两年中，不容易观察到的情绪表现是（）。A.惊喜10 害羞C.内疚D.焦虑【答案】C【解析】本题考查幼儿情绪情感的特点。2岁左右幼儿的高级情感开始萌芽，常见的高级情感包括道德感，美感和理智感，与此同时，学前儿童的羞愧感和内疚感也开始发展起来。A项，惊奇的情绪出现在婴儿期，最早见于69个月，常见于1215个月，故不选。B项，婴儿期的害羞最早是出于本能，在9个月左右已经出现，故不选。D项，幼儿在67个月会产生依恋，当与依恋的对象分别时产生了分离焦虑的情况，出现了焦虑的情绪，故不选。故本题选C。8.在玩棋类游戏时，下列幼儿的哪种行为表现最能反映玩具的可玩性（）。,运用丰富的认知策略B.玩棋

8、兴趣持续较长时间C.有丰富的肢体表现D.玩棋之后不易引发挫折感【答案】B【解析】本题考查幼儿玩具。玩具是为游戏而产生的，为游戏而制作，“可玩性”是玩具的本质特征。玩具是否具有“可玩性”具有三个标准。能否激发幼儿游戏的兴趣：把完的过程是否有趣，幼儿能否专注于游戏；是否有持久的吸引力。故A项、C项、D项不选。故本题选B。9.3-4岁的儿童认为小皮球浮在水面上是因为它想游泳，按照认知发展理论的观点，这反映了3-4岁儿童思维具有（）。A.泛灵论特点B.守恒性C,假装性D.象征性【答案】A【解析】本题考查儿童的思维特点，泛灵论也叫“万物有灵”是指世界万物都是有生命的，题干中小球有自己的意识想要去游泳就是

9、泛灵论的具体体现。B项，守恒性是不论物体的外部特征发生了什么样的改变，物体本身没有发生改变，题干中没有体现，故不选。C项，假装性也叫象征性，带有“好像”和“假装”特点，在游戏中完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，题干中没有体现把什么当作什么，故不选。D项，象征性参考C项，故不选。故本题选A。10 .思维工具和思维方式并非与生俱来，它们可以由能力水平更高的人传递给儿童，由此推断影响儿童学习的关键因素之一是（）。A.操作条件作用B.符号表征C.社会互动D.情感调节【答案】C【解析】本题考查影响学前儿童学习的关键因素。环境和教育是影响学前儿童心理发展的社会因素。环境因素主要包括自然环境和社会

10、环境，它决定了儿童心理发展的速度、程度与方向，将婴幼儿发展的可能性转化为现实。题干中提到思维方式和思维工具并非与生俱来，可以由能力水平更高的人传递给儿童，这种传递通常是通过成人与儿童之间的互动进行的，正是这种社会互动推动了儿童心理发展的速度。A项，操作条件作用指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果，故不选。B项，符号表征，强调的是儿童能用语言符号表征世界，使这种表征更具有抽象性、间接性和任意性，并能够进行假设，故不选。D项，情感调节，强调的是情绪情感的影响，故不选。故本题选C。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11 .简述幼儿户外

11、运动游戏中教师观察的要点。【参考答案】幼儿户外运动游戏中教师观察要点包括：（I）游戏主题：是否积极与健康。（2）游戏环境：户外环境是否安全、卫生、便于交往活动。（3）游戏内容：是否有利于促进幼儿身体机能、心理与社会性等方面的发展。（4）游戏需求：想些什么、需要什么、做些什么、兴趣点与困难又是什么。（5）游戏材料：户外游戏的玩具及材料是否体现教育功能，游戏中如何反映人与物的交互作用。（6）游戏行为：儿童游戏的能力与表现。（7）幼儿身心状况：随时观察幼儿脸色、情绪、呼吸、汗量等，以便调节、掌握好运动负荷，特别是要重点关注体质差的幼儿身心状况变化。12 .列出教师应对幼儿攻击性行为的三种有效策略。【

12、参考答案】（1）增强情能力具有攻击性行为的幼儿能认识到自己行为的后果，但仍然做出攻击性行为，一个重要原因就是他没能体会到对方的痛苦，即缺乏移情能力。所以，要减少幼儿的攻击性行为需提高幼儿移情能力，增强其换位思考能力。（2）提高自我控制能力幼儿的情绪易冲动、易外露、易发怒。愤怒情绪往往是点燃幼儿攻击性行为的导火线。因此，教师还需引导幼儿在遇到使自己感到愤怒的情况时尽量避免冲动，应有意识地控制自己的不良情绪，提高自我控制能力。（3）掌握人际交往技能人际交往技能的缺乏导致幼儿在同伴间的矛盾情境中不知如何采取合理的方式化解矛盾，便采取了直接的打、骂等攻击性方式。所以，对攻击性行为幼儿的矫正目标，还应包

13、括引导其学会与同伴交往的策略和处理矛盾的方法。三、论述题（本大题共1小题，20分）13 .阐述幼儿园保教结合原则的内涵（8分）。举例说明在实践中如何落实该原则（12分）。【参考答案】（1）保教结合原则是我国学前教育所特有的一条原则。保教结合原则是指在幼儿园教育教学活动中，教师要树立保教并重的思想，把保育和教育有机地结合起来，使幼儿在健康成长的同时增长知识和技能，发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯，促进幼儿身心全面和谐发展。（2）在幼儿园教育实践中，贯彻保教结合原则应做到以下几个方面：保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照

14、顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。幼儿教师要树立全面发展的教育思想，增强保教结合意识，在工作中坚持保教并重、不可偏废。保育和教育工作互相联系、互相渗透。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透了教育的内容。只有保教结合，幼儿的身心全面发展才可能实现。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。比如，午餐要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，吃饭时安静，细嚼慢咽，不挑食，不浪费粮食，是防止幼儿不被噎到，养成良好的

15、吃饭习惯；午睡要求幼儿良好的习惯和正确睡姿；不蒙头、不趴着睡、安静及时入睡等，从而使幼儿的身心得到健康发展。综上所述，我国幼儿园教育应始终坚持保教结合、保教并重原则，促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14 .请根据上图，分别分析2岁儿童与4岁儿童游戏的特点（10分）并阐述这些特点对学前儿童指导的启示（K）分）。【参考答案】（1）上图表格内容显示的是美国心理学家帕登从社会性发展的角度对于儿童游戏的研究。从表格中折线图走势可看出，2岁儿童大多数处于平行游戏阶段，少部分发展稍弱的幼儿处于独立游戏，部分发展稍快的幼儿已经进入联合游戏阶段，从图表可看出处于旁观游戏和无所事事阶段的儿童数量极少。图表中关于4岁儿童游戏特点的发展走势表现为：4岁儿童已经出现合作游戏，但还有大部分处于联合游戏和平行游戏阶段。独立游戏和旁观游戏人数较少。上图通过数据走势充分体现出儿童随着年龄的成长其在游戏活动中社会性发展的变化趋势。（2）对于指导游戏的启示：因材施教，针对不同年龄特点的进行教育。2岁与4岁幼儿游戏特点差异较大，在了解幼儿身心特点的基础之上教师可以采取不同的游戏类型和方法促进幼儿更高水平的发展。激发幼儿游戏交往的需要。教师可以在游戏场地置放一些需要合作探索的新材料或提