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1、单元教学目标整体教学思路及教学结构图Unit8Itmustbe1ongtoCarIa.单元整体教学设计单元主题本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与不意义可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”展开,理解并掌握情态动词must,might,cou1d,caft表推测的用法。通过本单元的学习，学生能够：目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基本结构和常用表意功能。目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取“who,What,why”的信息;80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。目标c：
2、90%学生能够运用vo11eyba11,truck,magazine,book,CD,picnic,rabbit,等词汇和“Whose.isthis?Itmustbe.”语言形式达成1a,1c,4c对话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与3b同意的单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词happening,uneasy的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。与核心素养的关系：本单元给出了情态动词表推测的基
3、本用法，新课程标准重在强调语言的实践性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一！第八单元的内容，本单元内容主要围绕“推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词must,cou1d,might和cant表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下来又疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识的巩固、拓展与提高。2 .
4、纵向知识关联：功能：情态动词表推测。话题：神秘的事物。语言知识：1 .能根据相关信息做推断。2 .能正确运用must,might,cou1d,和cant进行推断。3 .能正确使用下列词汇：truck,picnic,rabbit,noise,po1iceman,wo1f,1aboratory,cccirc1e,1eader,purpose,energy,position,victory,enemy,period,etc.4 .能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有效获取阅读信息，归纳主题。3 .横向知识关联:(1)复习七年级物品名词的相关词汇;(2)本单元出现情态动词的用法，巩固已学。教学结构
5、图：/1.OneofBritain/smostfamoushistorica1p1aces.2. OneofBritainsgreatestmysteries.3. Receivemorethan75O.Ovisitors.4. InJune,peop1eseethesunrisingonthe1ongestdayoftheyear.5. Bebui1ts1ow1yovera1ongperiodoftime.2. Historians:a1most5,000yearso1d.3. Bemadeofbigandheavystones.4. Dontknowwho.butdoknow,hard-w
6、orking、andgreatp1annersy(1.Historians:atemp1ewhereancient1eaderscommunicatewiththegods;notagree,wasbui1tear1ier.2. Anotherpopu1aridea:ca1endar3. Peop1eIAmedica1purpose?Aburia1p1aceorap1acetohonorancestors4. Tbce1ebrateavictoryoveranenemy单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时初步掌握用情态动词推测物品归属的句型；根据已有
7、的线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。通过Pai1WOrk的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA读写课第二课时学生能够跟随阅读通过读课文找出描述过去的句3a-4c任务获取必要信息，从而理解整篇文章；并能用开放型的语言，分角色表演课文内容。子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评
8、价学生的英语思维和语言表达能力。SectionBIa-Id听说课第三课时掌握本课重点词汇和句型；并能运用情态动词推测某人正在进行的动作，并展开话题讨论。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2e阅读课第四课时学生能够了解巨石阵的相关知识；并额能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力；拓展知识面，放眼看世界。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话
9、编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能够充分阅读文本材料，丰富语言输入；明确写作框架，运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。第5课时教学设计课题Unit8Itmustbe1ongtoCar1a.SectionB3a-Se1fCheck写作课教材（语篇）分析：what本节课是一节写作复习课。在前面听、说、读的基础上，让学生尝试写作。why本单元的写作是续写故事结尾，需要学生在已有故事的基础上发挥想象，运用本单元所学的目标语言完成写作任务。how活动3a要求学生
10、就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，为后面的写作环节打开思路，积累语言素材，活动3b要求学生根据环节打开思路，积累语言素材。活动3b要求学生根据报纸标题和所给的写作提示结合3a所列内容为报纸写一篇新闻报道。学情分析：（一）自然情况本单元已经基本结束，学生无论是对情态动词表推测相关的话题都有了一定的了解和掌握。（二）已有基础学生能够初步运用推测表达。（）存在问题写作一直是教室教学的重点，但对于学生来说确实一个难点，有些同学一提到写作就头疼，那是因为他们在写作时没有一个明确的思路，知识的输入和输出没有有机联系起来。（四）解决措施因此，在写作之前给学
11、生提供一个可行的写作框架就显得尤为重要，让学生在这个框架下增枝添叶，极大地降低了写作难度，又让学生的作文看起来条理清楚，内容简洁。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能充分阅读文本材料，丰富语言输入。（学习理解）2 .学生能明确写作框架，从而降低写作难度。（应用实践）3 .学生运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。（迁移创新）教学重难点重点：学生明确写作框架。难点：运用本单元目标语言完成写作任务。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动I1ead-in1. Dosomepractice2. Askthestudentstoreadtheartic1ein3a
12、onPage59againtorefreshtheirmemories.3. Read3conPage59andreviewwheretheresidentsoftheneighborhoodthinkthenoisecomefrom.学生活动1Answerthequestionsanddiscuss活动意图说明：重温课文，回忆细节，为下边的写作打好基础。环节二：Activity2教师活动2Presentation1. Workingroupsoffouranddividethefourstudentsintotwoparts.Threestudentsactastheresidentsint
13、heneighborhood.Theywi11givethenewideasaboutwherethenoisesmaycomefrom.Theotheroneactsasareporterandthinksabouthowtogivethestoryanunusua1ending.2. Getthemtoactastheresidentsoftheneighborhoodandtrytocomeupwithvariousideasaboutwhatmighthavecausedthenoises.3. Te11studentsthattheycan1ettheirimaginationrun
14、wi1d.Theon1yconditionisthattheyneedtobeab1etogiveareasonwhytheythinksomethingmadethenoise.4. Te11studentsthattheyshou1dthinkofmorepractica1reasonsratherthansomethingmystica1.Part 1 Onestudentthinksabouthowtogivethestoryanunusua1ending.1. Makesuretheendingisbeyonda11expectations.2. Thereporterwritesd
15、owntheending3. Fi11inthechart.学生活动2WorkinpairsDiscussandgivesomereasonsThinkoverandwritethemdown活动意图说明：四人一组，再将四人分成两组，三名同学扮演小区居民，就小区噪音的来源进行大胆地推测，并说明它们如此判断的依据，为下边的写作作铺垫。一名同学就最终噪音的来源作大胆想象，给故事一个出人意料的结尾，并向全班同学报告，为下边的写作提供充足的素材。环节三：Activity3教的活动3WritingWorkingroupsofsixandfinishwritingtheartic1etogether.1.Askstudentstowritetheartic1ebyfo11owingthesequestions:Whatwasthesound?Whoheardthesound?Whatdidpeop1ethinkitwascausedby?学的活动3DiscussWhatactua11ycausedthesound?
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