幼儿园儿童心理健康教育案例20篇汇编.docx

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1、幼儿园儿童心理健康教育案例20篇汇编幼儿园儿童心理健康教育案例（一）一、案例介绍梦梦小朋友是本学期新转入我们班级的的小女生，记得刚进入班级的那段时间，每天入园时总是哭闹不休，不让家长离开，老师晨检和她打招呼，她也是视而不见，情绪很不好，上课从不举手发言，上课注意力也不集中，晨间活动时她也不和小朋友玩，自己默默地坐在位子上发呆，在户外活动时她也是从不参与，从不主动与老师和小朋友们交流。这些特点都表现出她是一个非常内向和不合群的孩子。直到有一天，我发现了她还有性格的另一面，晨间活动时，孩子们都在高兴地玩积木，这是突然听到一个孩子的哭声，我循声望去，看到刘本硕的鼻子在流血，我还没有开口问怎么了，旁边

2、的孩子都七嘴八舌的向我告状，说是梦梦有积木把刘本硕的鼻子砸流血了，等我把刘本硕的鼻子流血事情处理好。问梦梦他们说的是真的吗?她低头不语，我觉得她肯定不是故意的，又念及她平时性格内向、不与小朋友合群。对她也没有过多的批评，只是轻描淡写的说了她，下次不可以这样了。我认为这只是个偶尔的事件。没想到，从此一发不可收拾。自己想要的东西得不到就打人，别人在玩游戏，她不参与却要捣乱别人，或在旁边搞破坏。有一天她的这种行为引起了全班许多小朋友的愤怒，以至于和她发生了肢体冲突。所以长此以往，班级的小朋友都说她是个坏孩子，更没有人愿意和她接近了。从这看出她的性格又表现出了对人的攻击性。二、案例分析针对梦梦小朋友的

3、在园表现，我及时与家长沟通。通过家访得知,该幼儿以前的情况不是这样的，梦梦小朋友之所以转学是因为她的父母在今年刚刚离婚。从小和爸爸妈妈生活在一起，爸爸妈妈也非常的爱她。而由于父母离婚迫使他现在与奶奶生活在一起，从小和奶奶接触比较少，奶奶对她来说是陌生的，她自然是不习惯，从而不和奶奶交流。转学又到了一个新的幼儿园。环境，老师、和小朋友都是陌生的。加之对爸妈的思念，心理受到不小的影响。所以表现出性格内向，不愿意和人交流。另一性格特点攻击性行为的出现，则源于父母近期由于婚姻破裂导致的无休止的争吵，打架等暴力倾向。耳濡目染，在她幼小的心里认为拳头可以使自己胜利。可以得到自己想要的东西。针对这些现象家长

4、很揪心，希望老师多多引导孩子，使孩子尽快融入到集体、融入到班集体的大家庭，使幼儿走上成长的正确轨道上来。三、心理辅导1、家长和老师多与孩子交流在日常的生活中，家长和老师抓住与幼儿交流的每一个时机。在与幼儿交流中家长和老师，要转变自己的角色，变说教者为倾听者。在和孩子交流时，态度要和蔼，语气要轻柔，平等耐心地和孩子对话。用具有亲和力的语言，俯下身子，并用一些温暖的动作，比如，摸一摸孩子的头、拍一拍孩子的肩膀、亲一亲孩子的脸等，增强和孩子交流的亲切感。创造孩子与爸妈交流的机会，用电话让孩子和爸爸或妈妈沟通交流，既解决了孩子对爸妈的思念，又使幼儿感到家长和老师都是爱她的，从而打开孩子与人交流的心扉，

5、慢慢的使孩子愿意主动与人交流。2、对幼儿加以赏识鼓励幼儿园的孩子年龄是3-6岁，心理学研究认为3-6岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期。也是一个人性格形成和心理发展的奠基期。因此，在这个阶段赏识教育显得尤为重要，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助幼儿扬长避短，树立自信。形成良好的人格。老师、家长要全面关注孩子的生活，从孩子感兴趣的话题入手，以欣赏者的眼光向孩子学习。不断地激励孩子，让孩子感受到交流的乐趣。3、家园共育让家长认识到目前不利于孩子个人成长的因素以及不利因素对孩子心理发展的影响。建议家长多抽出时间陪陪孩子，多亲近孩子。带孩子多去户外走走，与同龄的孩子多接触，创

6、造孩子合作游戏的机会。学会与奶奶交流，在祖孙之间形成良好的亲子关系，克服孩子不愿主动与人交流的心理障碍。在幼儿园教师应对幼儿多一些关心、多一些耐心。从生活小事入手，在一日活动中抓住与幼儿交流的有利时机，巧妙地对幼儿进行适当的教育，了解幼儿内心所渴望的东西，把自己的教育真正深入到幼儿的内心世界O4、教给幼儿正确解决问题的方法当幼儿攻击性行为出现时，教师和家长要及时制止和正确的引导并教育，告诉她，在遇到问题学需要解决的时候，可以找老师和同学。攻击别人不是解决问题的好办法，拳头得不到想要的东西，这样还会破坏同学之间的友谊，得不到同学的尊重，交不到朋友等。四、教育成果通过近一个学期的努力，一系列方法的

7、应用，在本学期末，孩子有了很大的变化。1、梦梦变得和奶奶亲近了，能主动与老师和小朋友交流，变得活泼了，并能帮助老师做一些力所能及的事情。2、和班级小朋友友好相处，主动和小朋友一起玩游戏，在游戏中体验合作游戏的快乐，并主动帮助有困难的小朋友。3、上课注意力集中，能积极大胆举手发言，并高质量地完成老师布置的各项作业。4、积极参加幼儿园的各项活动，并在活动中取得好的成绩。比如在本学期幼儿园举行的幼儿绘画活动中她的作品我的妈妈获得了一等奖；手工作品展树叶粘贴画舞女获二等奖、端午节举行的端午情深手工制作的粽子获一等奖。另外，在“六一”儿童节，梦梦小朋友参与表演了本班级的舞蹈小宇宙，在舞蹈中表现的非常的积

8、极主动，而且跳得很棒。家长看到了孩子的变化和进步很是欣五、反思所谓的“坏孩子”，并不是一生下来就是坏孩子，她的坏并不是主观的形成，是受一些客观因素和环境的影响。幼儿由于年龄小，是非观念不明确，对生活中的好坏不能正确的区分。更不知道好和坏将对自己的影响。当孩子的不良习惯出现的时候，如果家长和教师不能及时的加以正确的引导和教育，那么，孩子就会在错误的道路上越走越远，这时候的孩子就变成了坏孩子；这将会影响孩子的一生。如果家长和老师能够及时的正确加以引导，告诉孩子什么是好的，什么是坏的；什么事能做，什么是不能做。孩子从小有一个简单的明辨是非的能力，使孩子不至于走上错误的道路,孩子将会有一个美好的未来。

9、现代心理学研究认为，性格决定命运，一个从小就不合群、不与人交流和具有攻击性、破坏性的被冠以“坏孩子”标签的孩子很难有一个美好的未来。幼儿园教指导纲要（试行）明确指出，教育要面向全体幼儿，让每个幼儿都拥有美好的未来。这是每个幼儿教师不可推卸的责任。在幼儿的教育过程中，对问题幼儿更应该多些关爱、多些耐心。关爱是每个幼儿的最基本需求。只有这样，孩子才能敞开心扉，与人交流，才能克服自身的心理障碍。成为一个心理健康的孩子。幼儿园儿童心理健康教育案例（二）内容摘要：对于一些特别的幼儿，我们作为一名幼儿教师要多观察，多用心，给与及时的关爱和有效的引导。让小调皮化身为小可爱。关键词：同伴、交往案例背景：俊俊是

10、我们班的“小调皮”，一提起这孩子的名字，真是无人不知无人不晓。不是因为他表现优秀，而是因为他是一个出了名的捣蛋鬼。已经是大班下学期了，可是依然控制不住自己的情绪和行为，只要有一点不满就会找同伴出气。一会打一拳边上的孩子，一会儿拉女孩子的辫子，有时候追着比他弱小的孩子打架，有时候又一个人钻到桌子下面去玩。几乎每时每刻都有孩子来告状，弄得小朋友都不得安宁。有一天，小朋友们都坐在位置上准备吃点心，有序地拿着自己的水杯和饼干。俊俊也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把饼干捏得粉碎，然后涂得桌子上到处都是饼干屑。旁边的小朋友立刻把这个情况告诉了老师，看到眼前的一切，当时我就很生气，问俊俊为什么要这

11、么做。他什么也不说，只是斜着眼睛看着我。当时，我真想狠狠地教训他一顿，但是还是控制住了自己的情绪。我耐心地教育他：“饼干是有营养的食物，是工人叔叔、阿姨辛辛苦苦制作出来的，爸爸妈妈用钱买来的，你这样浪费食物真是很不应该，你妈妈知道了也不会原谅你的。同伴之间更要好好相处，这样大家才会喜欢你。俊俊看我没有发火，而是好好跟他讲，他似乎有些“意外”,居然安安静静地听我说了五六分钟，也没有表现出任何的反抗。这使我很开心这一次似乎有了一些改变。俊俊对于同伴的告状似乎非常敏感，一经被他发现，他就会实施“报复”。经过一个月的观察，我发现孩子攻击性行为和破坏行为是有目的的，一方面是为了发泄自己的不满情绪，另一方

12、面也是要引起同伴和老师的注意。如：有时候拿不到自己喜欢的玩具，就会在背后推别人；要是画画没有同伴画得好，就会用蜡笔在同伴的作品上涂上几条；要是自己睡不着，也会捏旁边小朋友的脸，问他为什么要这样做，他会说是别人做得不对，问他这样做对不对，他会说这样不对，但是也不会承认错误。只是笑笑，好像是在跟老师逗着玩一样的。案例分析：俊俊对于同龄孩子来说，有很多特别之处，如：无缘无故推人，抢玩具，爱欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷,有时候甚至还和老师对着干。一不开心就发脾气。伙伴们都不愿意和俊俊玩，都说俊俊是捣蛋鬼、坏孩子，这样更加剧俊俊和同伴们之间的矛盾。俊俊的妈妈花了大量的时间和精力，采

13、取了多种教育手段，但收效甚微。孩子的爸爸非常溺爱孩子，即使孩子闯祸了，只是教育几句就完事了，不会过多批评和教育，即使这样，俊俊的爸爸还是很袒护自己的孩子。孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评,但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格O第一节阶段总目标、措施：抓住幼儿园一日活动中的每一个细节，逐步增强孩子的自制力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。教育策略1通过老师对孩子的跟踪观察，正确对待孩子的

14、攻击性行为，做到先了解，再解决。2 .逐步增强孩子的自控能力，培养孩子的坚持性。3 .家园合作，取得教育的一致性4 二阶段目标、措施：1 .不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。2 .采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他，让俊俊成为同伴心目中的好孩子，好榜样。效果：所有的孩子都有缺点，也有闪光点。作为老师和家长，我们不能放大孩子的缺点，而忽视孩子的进步。对于俊俊这样特殊的孩子来说,采取强硬的教育手段是不可取的。我们应该常以表扬为主，发现孩子的优点，要鼓励其他孩子向他学习，让其他同伴改变对他的偏见，认识到这个平日里调皮的孩子也有优点，同样是好孩子。在得到了老

15、师和同伴的肯定后，自信心得到了增强。同时，孩子在其他方面也有了进步，现在很少出现故意攻击小朋友的行为了，自从让他尝试做小老师之后，孩子的学习常规也有了明显的进步。俊俊妈妈也反映，孩子在家也喜欢做小老师，行为习惯比以前好了很多，有时是以老师的身份在约束自己。在吃饭、午睡等方面也表现良好。孩子马上就要升入小学了，我想，作为小学生的俊俊一定会给老师、家长、同伴带来更多的惊喜，让我们期待吧！幼儿园儿童心理健康教育案例（三）一、案例背景阳阳是这个学期新来的小朋友,今年四岁了.是一个聪明孩子.开学时他的妈妈向老师抱怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图

16、摆脱大人的约束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担心,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长。可是不知采取什么方法，来引导他,让他改掉身上的坏毛病。二、案例分析：我们根据家长的叙述,和观察他的行为表现,根据所掌握的心理学知识,分析了一下阳阳任性性格形成的原因:1、孩子的任性行为在一定条件下，是家长的教养方式不当,对孩子过分宽容的娇纵的结果，阳阳任性性格是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求,不注意孩子日常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。