教师成长：学术阅读与学术写作.docx

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1、2023098【教师成长】学术阅读与学术写作有这样一段话“师范院校不只培养学生的教学技能，这只是，术，的层面，道，的问题不解决，术，是没有根基的。，如果没有自己的教师观、教育哲学，不明白教师的教是怎么发生的，学生的学是怎么发生的，只会掌握一些技巧是没有价值的。对于师范大学来说，做好学科建设来支持人才培养和教师教育是必须要做的事情。”教师在成长的过程中，会摸索出属于自己教育风格的实践方法，但教师不能只依靠“术”，还要有“道”。“道”从何而来呢？“道”一方面来源于实践，从实践中提炼出规律、原理；另一方面来源于专业阅读，汲取他人的教育思想，从而完善自己的实践。中小学一线教师每天有处理不完的琐事，个人

2、的时间被切割得支离破碎，我们在忙忙碌碌的同时需要反思、整合、提炼自己的教育与教学方法，这样可以让自己在专业上有所沉淀、有所成长，最后形成自己的教育观、教学哲学，其中最重要的一环就是学术阅读与学术写作。学术阅读与学术写作不同于一般的阅读与写作，需要刻意地训练才能走向正道。中国人民大学马克思主义学院博士生导师辛逸教授在学术阅读与学位论文写作规训：提高文科研究生质量的重要途径一文（2009.05中国高教研究）中提出研究生学术阅读与学术写作方法。作者虽然针对的是研究生教育，但其中的一些观点对中学语文教师也有很大的帮助。我结合本文的相关观点和中学语文教师的实际情况，谈谈自己的看法。学术阅读与学术写作的价

3、值是什么？作者认为“学术阅读不仅有利于学生思想水平、学术素养等的提高，也会使学生在阅读中学习到文章如何谋篇布局、学术史如何梳理以及主旨思想怎样表述等写作方面的技能。”只有高质量的输入才有高质量的输出，输入包括主旨思想和表述策略。“学位论文的写作又会迫使学生不断地带着问题反复研读经典作品和重要资料，在严格的写作训练中提高其思想水平和科研能力。”写作需要查找资料、研读资料，专题式的阅读有利于提升对问题思考的深度。至于阅读，作者不赞同闲散式的阅读，因为个人的精力与志趣有差异，那么研究生在校期间要专业化的阅读，要为写学位论文而阅读，导师应传授专业化读书的基本方法。这一点，我想中学教师可以为解决教育、教

4、学的具体问题而定向阅读，但阅读又不是逐字逐句从头读到尾，最后茫然没有收获，应有专业阅读的方法。作者提出了研究生的专业阅读方法：一是“研究生的阅读要以读本专业且是你感兴趣的经典著作为主，即应该有一个明确的、相对狭窄的披阅范围；这样的阅读可以帮助研究生在较短的时间内确定未来的研究方向”。我的想法是中学语文教师应读某领域内权威专家的论著，如研究文言文，应读王力、郭锡良专著；研究文本解读，应读钱理群、孙绍振、童庆炳专著；研究课程与教学论，应读施良方、王荣生、曹明海等专著。除此之外，还应阅读国内中学语文核心期刊，如中学语文教学、语文学习、语文建设等等，及时了解语文教学动态，更新自己的语文观。专著与期刊的

5、阅读可以帮助我们不断储备专业知识，形成系统化的知识与思想体系，从而提高自身的学术素养。有心的教师可以从中挖掘语文处女地，找到自己的兴趣点，多年持续性深入地钻研，形成自己的语文教学理念，这也是目前国内语文名师成长的途径之一，如钱梦龙的“导读法”、王尚文的“语感论”、王君的“青春语文”、熊芳芳的“生命语文”、窦桂梅的“主题阅读”等等。二是“掌握一些快捷读书的方法”，尤其是那些近年发表的最新研究成果。作者提出的基本方法是“先阅读专著的导言（翻译作品还包括译者序），明了其主旨，即了解作者的独创性观点及在哪些方面超越了前人；次看其目录，知晓其结构，洞悉本书的章节安排是怎样阐明其主旨的；再读若干自己感兴趣

6、的章节，了解本书的论证及文字风格等；最后看看本书的参考书目、后记等，由此知晓本专业研究的主要成果及作者的学术经历。另外，书中注释和参考书目中某些作者和著作的出现频次是判断其学术地位的重要指标。上述读书法可在极短的时间内通晓专著的主旨、结构及本项研究的，学术史，可收事半功倍之效。当然，有些本专业顶级的经典著作还是需要认真通读的。”我想，读专著的目的并不是为了了解其内容，一本书就是一个人对这个世界、事物的看法与思考，其中最精华的部分就是这本书的核心观点（说了什么）与表达方式（怎么说的），教师通过一本书的阅读来修正思维方式、完善知识体系、改良实践策略。三是“研究生读专业书应该坚持做读书笔记和札记”。

7、说到读书笔记，我的体验是抄写，抄了一堆没有章法、毫无头绪的材料，时间久了，最后淹没在空气的尘埃中，甚至都不知道我竟然还读过这本书，文中的细节全都忘了。本文作者的观点特别好，“做读书笔记不全是读者被动地抄书，最要紧的应该是读者与作者的对话或者说是辩论（argue）。读者若赞同书中的某一观点，便应列举其赞许的理由；若有不同意者，则应陈述自己反驳的根据。如此，研究生在与同一研究领域中的不同专家的长期对话和辩论中，一则可以使读者的思想渐趋全面、理性乃至深刻；二则可使研究生积累的知识、想法在写笔记的过程中逐渐逻辑化和系统化，即把别人不同的观点、材料逐渐消化为，自己的。”读者以对话的方式来阅读，和书的作者

8、进行交流，辩证思考，提炼书中的论点，补充欠缺的部分。“经过一个时段的专业化阅读后，最好把积累的读书笔记进行一番整理，一来可以发现自己实际上已经专注于某一个问题的思考和研究，这个问题可能就是你未来的学术生长点；二来可以把自己在某一个问题上比较系统地独立思考整理成一篇习作以就教于导师。在导师的指点下，经过多次修改，就有可能成为研究生第一篇比较规范的学术论文。”此处，我想最好的办法是建立专门的电子文件夹，以关键词来分类文档，将同一主题的读书笔记可以归纳到某一类文档中，那么就可以全面地丰富主题，形成系统性的认识。正如作者所说“研究生的学术兴趣是逐渐养成的，其研究方向的明晰、学位论文题目的确定等，不能寄

9、希望于自己的灵感闪现或苦思冥想，也不能完全寄托于导师的指定或与他人的空谈；而只能来自于自己长期的符合科研规律的阅读、思考与写作。思想的火花一直垂青于善于并敢于与思想家激辩的青年才俊。”至于写作，作者认为“只读书不写作就等于只学习而没有结果，因为写作就是把通过读书得来的知识，经过自己的消化将其逻辑化系统化的过程；就是在吸收消化前人知识和观点的基础上，进行系统的创新性思维的过程，而这正是科学研究的生命力之所在。”还引用了胡适先生的话，“发表是吸收智识和思想的绝妙方法。吸收进来的智识思想，无论是看书来的，或是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或

10、做讨论。自己重新组织过、申叙过、用自己的语言记述过一一那种智识思想方才可算是你自己的了。”现在的情况是“许多研究生用功不能说不勤，读书亦不能谓之少，或由于导师不甚重视学生写作的培训，不会自觉地做某一个专题的读书笔记和札记，更不愿把读书过程中闪现的学术思想归纳成文，以至于思想逐渐迟钝甚至于变得麻木不仁。”很多时候，我在教学中或在阅读中突然邂逅一个自认为特别棒的思想及方法，但由于懒惰，没有及时形成于文字，最后消失于脑海的烟雾中。作者结合个人的教学实践提出几点改进办法：一是“（高校）应该增加或者加强有关学位论文写作规范的课程”。“很多研究生直到开始写论文阶段，仍对诸如如何梳理学术史、论文命题的独创性

11、如何体现、怎样写主题段、主题句等不得要领；甚至对如何写摘要、怎样避免作伪注等问题尚不知晓，只好到研究生手册或其他的学术论文中了解个大概。”这是一门技术活，一口吃不了大胖子，还得一口一口地吃，最好的办法是按照论文的要求逐个突破，片段模仿、片段写作。二是“应该重视和提高研究生开题报告的质量”。作者要求自己的研究生必须给开题报告会呈交三个文件本课题学术研究动态的综述、一篇和开题报告内容有直接关系的学术论文、开题报告。三是“学位论文写作规训应该从导言的写作规范开始”。应包括为什么研究这个问题、阐明本项研究的意义、前人是怎样研究这个问题的，即本项研究学术史的梳理、作者将怎样研究或解决这个问题，阐扬本文的

12、主旨即独创性命题、本文的研究方法和材料来源。作者特别强调“学术史梳理”（即文献综述）。学术史的梳理在很大程度上是理解前人是在怎样条件下进行研究并做出结论的，在此基础上，指出前人的研究在哪些方面为你自己的研究打下了坚实的基础，哪些观点对你有很大的启发，当然还应该看到这些研究在哪些方面尚存不足与局限，从而为自己的研讨提供了进一步深入和拓展的空间。所以，学术史梳理是在研判和理解前人研究的基础上，合理而自然地引出自己的研究理路与结论。此外，学术史梳理还应该注意收集资料要全面，尤其注意未刊学位论文和国外的相关研究；学术史的表述不追求面面俱到，只对与本文命题相关的学术成果进行评述；对以往研究的评述，“行文应尽量中性平和”，对前人的研究成果要心存“敬意与谢忱”。