幼儿园教师培训PPT课件-幼儿园区域活动的优化策略与建议.pptx

《幼儿园教师培训PPT课件-幼儿园区域活动的优化策略与建议.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师培训PPT课件-幼儿园区域活动的优化策略与建议.pptx（61页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、幼儿园区域活动的幼儿园区域活动的优化策略与建议优化策略与建议xxxxxxxxxxy幼儿园 xxxxx 2017年7月区域活动定位:小组化、个别化的活动 是教师根据教育目标和幼儿发展水平、有目的设置活动环境，投放活动材料，引导幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行的活动。特点 对应空间规划呈必要的分类；以学习为主有明确的指向性，呈学习的目的性；操作摆弄居多观察、制作、搭建、探究、扮演，积极与材料互动；个别化经验建构按自己的兴趣、需要选择，自己决定操作的时间、进度与次数区域活动班级中的七个核心区积木区在班级中占据很重要的位置；美工区美术、美工、粘土造型；益智区数学及其它益智类游戏、棋类

2、等；扮演区角色游戏的部分图书区阅读、故事、儿歌及表演科学区自然科学、动植物生活区自我服务、生活料理课程的设置课程的设置环境的创设环境的创设材料的提供材料的提供活动的指导活动的指导幼儿园的区域活动建构幼儿园的区域活动建构1、课程的设置、课程的设置 根据主题活动开展的脉络，设计内容，规划渐进；（区域与主题的关联性）不拘泥于固定的课程体系和框架，以幼儿当前发展需求来灵活设置；（相对整合的时间段设置）每天都有持续活动不少于30分钟的区域游戏时间（上下午均可，有较为固定的相对集中持续活动的时间）与集体教学、户外活动、游戏活动等多种活动交替进行，整合发展。（集体、分散、室内、室外、功能室、活动室、游戏、教

3、学）日期日期班级班级周周 一一周周 二二周周 三三周周 四四周周 五五中中班班晨晨锻锻户外体锻（大户外体锻（大型玩具）型玩具）户外体锻（基户外体锻（基本动作）本动作）户外锻炼户外锻炼(感感统或基本动作统或基本动作)户外体锻（集户外体锻（集体舞）体舞）户外体锻（基户外体锻（基本动作）本动作）上上午午教学活动（社教学活动（社会）会）户外活动户外活动创造性游戏创造性游戏教学活动（语教学活动（语言）言）规则游戏（音规则游戏（音乐或体育）乐或体育）区域活动区域活动教学活动（艺教学活动（艺术）术）户外活动（户外活动（专专室图书）室图书）创造性游戏创造性游戏教学活动（健教学活动（健康）康）规则游戏（表规则游

4、戏（表演或娱乐）演或娱乐）区域活动区域活动教学活动（科教学活动（科学）学）户外活动户外活动创造性游戏创造性游戏餐后餐后散散 步步 下下午午1.1.区域活动区域活动 2.2.阳光活动阳光活动1.1.专 室 活 动专 室 活 动（科发）（科发）2.2.阳光活动阳光活动1.1.区域活动区域活动2.2.阳光活动阳光活动1.1.专 室 活 动专 室 活 动（美术）（美术）2.2.阳光活动阳光活动1.1.区域活动区域活动2.2.大型玩具大型玩具课程安排建议示例日期日期班级班级周周 一一周周 二二周周 三三周周 四四周周 五五大大班班晨晨锻锻户外体锻（大户外体锻（大型玩具）型玩具）户外体锻（体户外体锻（体能

5、拓展）能拓展）户外锻炼户外锻炼(感感统或其他统或其他)户外体锻（集户外体锻（集体舞）体舞）户外体锻（基户外体锻（基本动作）本动作）上上午午教学活动（语教学活动（语言）言）规则游戏（音规则游戏（音乐游戏）乐游戏）区域活动区域活动教学活动（社教学活动（社会）会）户外活动户外活动区域活动区域活动教学活动（艺教学活动（艺术）术）户外活动（户外活动（专专室图书）室图书）创造性游戏创造性游戏教学活动（科教学活动（科学）学）户外活动户外活动创造性游戏创造性游戏教学活动（健教学活动（健康）康）规则游戏（娱规则游戏（娱乐或体育）乐或体育）区域活动区域活动餐后餐后散散 步步 下下午午1.1.专 室 活 动专 室

6、活 动（科发）（科发）2.2.阳光活动阳光活动1.1.规 则 游 戏规 则 游 戏（表演游戏（表演游戏）2.2.阳光活动阳光活动1.1.区域活动区域活动2.2.阳光活动阳光活动1.1.区域活动区域活动2.2.大型玩具大型玩具1.1.专 室 活 动专 室 活 动（美术）（美术）2.2.阳光活动阳光活动课程安排建议示例一日的课程设置示例区域活动的规划在课程中的体现主题计划中主题计划中区域设置的总体规划；周工作计划中周工作计划中区域活动的具体安排，细化到材料、指导等；日计划中日计划中区域活动的观察要点，具体指导策略，对幼儿发展情况分析，具体协助等；区域活动规划在主题计划中例举主题区角材料与布置要求与

7、指导亲亲好朋友美工区提供2cm直径的保丽龙球、纸杯、各种颜色的彩纸、彩色粘土、颜料盒、水粉笔、彩色吸管、剪刀、双面胶。通过分组合作的方式完成“朋友娃娃”的制作。A组：根据同伴的要求，将杯子进行染色。B组：用保丽龙球和粘土等方式结合绘画完成娃娃的头部、五官的制作，合作完成作品。阅 读区放置有关好朋友的系列图书：故事如维尼和它的朋友;小老鼠和大老虎等。设置“梦想小剧场”，将主题活动中的故事青蛙送给蛤蟆的礼物；月亮船中的小玩偶。引导让幼儿以分角色在小剧场中进行表演和对话。增加孩子的合作意识和默契感。益智区自制地面棋类游戏抢方格，两位小朋友石头剪刀布的方式决出胜者，胜的小朋友就可以在格子里放一个数字。

8、（每人30个数字）以放到数字30为结束。以数字放的多的小朋友为最后的胜利。翻棋用橡皮泥盖子制作成的两面棋子每人拿10个棋子，自己选好自己的颜色。然后轮流下棋，一方将另一方的上、下、左、右四个方向围起来将中间（对方棋子）翻成自己的颜色为胜。通过与好朋友对弈、合作、轮流的方式，体验与朋友一同玩棋的乐趣扮演区提供“好朋友”为主题的角色扮演服装、道具、头饰等物品；设置“朋友电话亭”，提供大纸盒，纸杯电话；引导幼儿进行“好朋友”角色扮演游戏，体现生活中朋友互助、合作等情节。鼓励幼儿与好朋友进行”悄悄话”传递游戏，鼓励幼儿为朋友进行加油鼓励，为朋友进步提出建议等；区域活动规划在主题计划中呈现主题活动：快乐

9、你我他区域活动规划在周计划中例举周区域活动安排表美工区美工区以纸主题为例美工区：基于大班幼儿的手工经验：依据幼儿的创作分为颜料区、制作区与立体造型区；主题内容的渗透规划主题内容的渗透规划积木区积木区积木区：依据主题内容，投放较多的纸制品，如纸杯、纸盒、纸板、纸烟盒、纸插塑等，全方位的鼓励幼儿用纸制品进行想象、构建。根据主题的进程有序规划根据主题的进程有序规划科学区：纸船沉浮、纸桥承重、磁力比拼、弹簧跳跳运用实验图示，记录表，鼓励幼儿尝试自己看、理解图示、自己操作实验、自己记录发现。益智区：相关的数学活动，与主题相关，并通过可移动的橱柜拓展活动空间，利用地面的线条、图形充分锻炼幼儿的逻辑思维发展

10、。益智区益智区科学区科学区2、环境空间、环境空间1.空间有一定的保障，活动室不少于空间有一定的保障，活动室不少于100平平米；米；2.桌椅、橱柜大小、高低不一，便于灵活桌椅、橱柜大小、高低不一，便于灵活布局组合，错落有致；布局组合，错落有致；3.每个区域相对独立，分隔明显，尽可能每个区域相对独立，分隔明显，尽可能固定，呈常态布局；固定，呈常态布局；4.充分利用活动室每一个空间、角落、过充分利用活动室每一个空间、角落、过道，墙面、柜面、桌面、地面整体架构；道，墙面、柜面、桌面、地面整体架构；班级区域整体规划全盘规划，全盘规划，集体区域共存、生活学习共享集体区域共存、生活学习共享整体规划班级的区域

11、设置区域标志集体团讨的区域占到活动室较小的一个比例常态的环境空间常态的环境空间布满的空间，地面、柜面、天空多方利用桌椅橱柜的规格不一桌椅橱柜的规格不一构成区间安定、静态空间相对独立空间相对独立充足的展示空间，有序、规整空间动线明显，清晰通畅空间动线明显，清晰通畅绿色植物，既是装点，也是操作材料路线畅通、避免死角。路线畅通、避免死角。动静分开、相关邻近。动静分开、相关邻近。干湿兼顾干湿兼顾相关邻近相关邻近动静分开动静分开适当封闭、增加区间感适当封闭、增加区间感 多方设计，多方设计，各尽其效各尽其效桌面桌面地面地面墙面综合利用墙面综合利用3、材料投放、材料投放1.环保、安全、小巧、耐用，操作性强。

12、2.能体现出明显的领域特征，归类清晰；3.尽可能涉及各个不同领域，确保关键核心区域材料的投放；4.追随主题发展的进程，有计划、有步骤地投放，有一定的更替周期，体现主题的发展轨迹；5.体现出层次性以适应不同发展水平的幼儿，开发多维度的、持续可变化的操作材料；6.体现在规则意识、操作方法、操作效果记录等方面的支持；便于环境与空间的灵活转换；大合作的需求小独立的操作有意义的标识人本化的细微之处灵活的收放灵活的操作随机的展示随机的展示随机的展示 小班贴近年龄特征贴近年龄特征贴近年龄特征贴近年龄特征 中班贴近年龄特征贴近年龄特征 大班贴近年龄特征贴近年龄特征 三、幼儿发展是核心三、幼儿发展是核心 区域活

13、动中的观察与指导区域活动中的观察与指导 观察很重要；观察很重要；观察是指导的关键；观察是指导的关键；观察需要科学的方法；观察需要科学的方法；观察需要分析与汇总；观察需要分析与汇总；三、幼儿发展是核心三、幼儿发展是核心 区域活动中的观察与指导区域活动中的观察与指导 评价内容评价内容个体发展评价（幼儿发展评价）活动区发展评价（环境材料评价）指导适宜性评价（教师行为评价）三、幼儿发展是核心三、幼儿发展是核心 区域活动中的观察与区域活动中的观察与指导指导幼儿发展评价依据幼儿发展评价依据1.指南指南各领域的关键经验各领域的关键经验2.孩子在每一发展目标各层次孩子在每一发展目标各层次的表现的表现 1.儿童

14、具有独立性；2.良好的人际关系；3.儿童的学习和发展是以不同的方式速度进行的；4.良好的习惯与规范，在环境中自然形成。儿童自己进行环境管理；5.表现出的积极态度和良好行为倾向，积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等；区域活动中幼儿的特征 三、幼儿发展是核心三、幼儿发展是核心区域活动中的观察区域活动中的观察全面全面观观察，便于察，便于纵纵向的向的数数据分析据分析区域活动中的观察区域活动中的观察持持续续的的观观察，便于察，便于横横向的比向的比较较分析分析关键词：课程重点材料 记录 每个幼儿重点的重点的观观察察便于对点的诊断便于对点的诊断记录记录表表多元的多元的记载记载便于寻

15、找到调整的依据便于寻找到调整的依据 作品的留存作品的留存便于个性便于个性的分析与指导的分析与指导 信息手段的运用信息手段的运用优化信优化信息的收集与审议息的收集与审议几种观察记录表示例观察视频的审议行为观察与分析 评价视角评价视角几个核心问题几个核心问题1.每个区域的受欢迎程度是否较为均衡？每个区域的受欢迎程度是否较为均衡？2.幼儿对游戏和材料感兴趣吗？是不是很明确地幼儿对游戏和材料感兴趣吗？是不是很明确地选择了某个内容？选择了某个内容？3.材料数量是否充足，幼儿间发生争抢行为了吗？材料数量是否充足，幼儿间发生争抢行为了吗？4.孩子使用材料的情况如何？出现了不按要求或孩子使用材料的情况如何？出

16、现了不按要求或步骤操作吗？步骤操作吗？5.幼儿的坚持性如何，出现无所事事，频繁更换幼儿的坚持性如何，出现无所事事，频繁更换游戏或材料吗？游戏或材料吗？6.幼儿能独立完成操作吗？会自己主动留下自己幼儿能独立完成操作吗？会自己主动留下自己的操作结果吗？的操作结果吗？三、幼儿发展是核心三、幼儿发展是核心 观察指导需要做好的几件事：观察指导需要做好的几件事：1.科学地计划科学地计划2.随机地跟踪随机地跟踪3.简要地记录简要地记录4.必要地指导必要地指导5.艺术地展示艺术地展示6.有效地分享有效地分享7.专业地分析专业地分析8.及时地调整及时地调整三、幼儿发展是核心三、幼儿发展是核心 结语结语 区域活动的建构路径区域活动的建构路径在观察中得到发展，在观察中得到发展，在分析中趋向科学，在分析中趋向科学，在调整中逐渐丰满。在调整中逐渐丰满。感谢您的聆听！感谢您的聆听！