幼儿园教师培训课件语言活动的组织与实施.ppt

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1、 （一）目标1 1乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌；2 2注意倾听对方讲话，能理解日常用语；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3 3能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；4 4喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；5 5能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。（二）内容与要求1.1.创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓 励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验 语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言 交往。交往。2 2养成幼儿注

2、意倾听的习惯，发展语言理解能力。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3 3鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试 说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思 维能力。维能力。4 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。和理解。5 5、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公

3、共环境。6.6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7.7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说 普通话。普通话。（三）指导要点 1 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。有机会说并能得到积极应答的环境。2 2、幼儿语言的发展与其

4、情感、经验、思维、社会交往能幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。的条件。3.3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。有特殊意义。4.4.对有语言障

5、碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有 关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。教育活动前的备课环节 选择内容选择内容 确定目标确定目标 制定环节制定环节 准备教具准备教具、活动材料、活动材料 教育内容教育内容教育内容根据教学活动进度根据教学活动进度根据幼儿的需要根据幼儿的需要根据主题活动根据主题活动的需要的需要 教育目标教育目标教育目标（三维发展目标（三维发展目标）情感目标情感目标知识目标知识目标习惯目习惯目标标 活动环节活动环节活动环节开始开始（导入部分）（导入部分）基本基本（教育环节）（教育环节）

6、讲说讲说（幼儿检验）（幼儿检验）结束结束（活动评价）（活动评价）活动延伸活动延伸 教学具的准备教教具具符合符合活动内容活动内容画面鲜艳画面鲜艳形象生动形象生动图像清晰图像清晰材材料料每个每个幼儿幼儿都都有有材料大小材料大小适当适当可与可与教具教具一一样样活动组织前的问题：老师对班上幼儿的经验准备是否充分？老师对班上幼儿的经验准备是否充分？老师对教案的内容把握是否到位？老师对教案的内容把握是否到位？老师对教育的环节是否记在心里？老师对教育的环节是否记在心里？老师对教育过程中对孩子的引导是否有效？老师对教育过程中对孩子的引导是否有效？老师对课堂上的突发问题是否会处理？老师对课堂上的突发问题是否会处

7、理？组织活动时 活动现场：活动现场：正常座位、或围坐成正常座位、或围坐成U U型、型、O O型、型、CCCC型型 语言：语言：富有激情、可根据内容需要语调生动形象、活泼。富有激情、可根据内容需要语调生动形象、活泼。教师用语规范，注意发音，禁用方言教学。教师用语规范，注意发音，禁用方言教学。教态：教态：亲切、面带微笑、身体自然前倾亲切、面带微笑、身体自然前倾活动反思和评价：活动反思和评价：即教师对自己进行过的活动进行梳活动反思和评价：即教师对自己进行过的活动进行梳理和反思，哪些已达到了目标要求，哪里还存在问题，理和反思，哪些已达到了目标要求，哪里还存在问题，或者哪个环节不够理想，如果换一种方式怎么样？或者哪个环节不够理想，如果换一种方式怎么样？也许有的教师意识不到问题，或者不能清楚的说出问也许有的教师意识不到问题，或者不能清楚的说出问题，这都是许可的，但一定要反思和评价，不去回味题，这都是许可的，但一定要反思和评价，不去回味和思考就不能进步和思考就不能进步。