固定资产折旧教案设计.docx

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1、2010全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：固定资产折旧姓名：林帅单位：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校联系地址：广东省佛山市顺德区杏坛镇胡宝星职业技术学校邮 编：528325教案设计一、教案背景1、面向学生：国职业高中2、学科：会计3、课时：14、学生课前准备：（提前一周准备）（1）学生了解加速折旧的定义，并到互联网（百度搜索引擎）收集文字、图片和视频资料，并制作WORD展示课件，课前教师审核并提出修改建议；（2）通过专业老师协助，利用学校现有的资源，网上搜索固定资产的图片，课前教师审核并提出修改建议；4.教师课前准备：（1）固定资产的图片。（2）练习题59份。

2、（3）可连接到Internet的多媒体平台。教学课题1、认知目标（1）通过信息收集、整理和学习，让学生了解加速折旧的特点。（2）通过信息收集使学生掌握加速折旧的意义。2、技能目标（1）通过学习和训练，初步加速折旧的方法。（2）通过学习和训练，学生掌握年数总和法的计算。3、情感目标（1）分组上网搜索资料，开展研究性学习，培养了学生通过互联网自我学习和协作学习的习惯。（2）提高学生的分析问题能力、解决问题能力。（3）培养学生成为职业人的所具备的习惯规范、动作规范及职业操守的素养。三、教材分析企业财务会计是一门实用的学科，学生日后工作很可能用到这些知道，所以不能忽视涵盖在知识助合作。3、分组是本次课

3、个关键，由于是代表发言与全班分享的形式，容易出现分享的内容仅代表一家之言，小组合作也就流于形式了，采取的分组方法有二：其一是结合学生潜能多元化的特点进行分组，理论基础扎实的加入实操组；仿效能力强、对语言理解较快的学生加入理论练习组。其二是应用“头脑风暴法”，同学们的发言热情受到感染，人人自由书面发言、相互影响、相互感染，最大限度地发挥创造性地思维能力。本次课主要内容是：加速折旧是新内容，把新内容安排给学生作为在网上查找资料作为课前作业,按照分组，安排任务让他们亲自通过实地考察、上网、查书等形式收集信息，且整理成文；课堂上以小组代表做报告的形式与全班分享他们的劳动成果，极大的调动了他们的学习和探

4、究问题的热情，提高了他们分析问题和解决问题的能力，体验到成功和分享的快乐。教学重点：1、加速折旧的特点2、年数总和法下年折旧率及年折旧额的计算教学难点：年折旧率的计算四、教学方法任务驱动法：细化项目中的任务，且分配给各组分组探究和组间分享法：1、课前分组探究各自的任务所涵括的问题。2、课堂上以组为单位，以派代表做报告的形式，分享各自的成果。头脑风暴法：组内进行书面形式的头脑风暴活动。五、教学过程教学过程时间课环节时名称【师生活动】21、小一进教室，我把手上拿的两个苹果分别给了两位同学，随即他们俩上讲台，互品导 相交换了苹果，这时老师问：他们各自有几只苹果？（学生会笑着说：这么简【百度搜索】：固

5、定资产折旧案例企业可以采用哪些方法进行固定资产折旧？二、通过查找资料，学生掌握固定资产的折旧方法，明白加速折旧的意义。3、头脑风暴活动一【教师活动】刚上课时，交换苹果的故事告诉我们：作为一个团体，我们应该彼此交流沟通，有好的想法不应该局限于自己，敞开心怀，彼此交流，集思广益，可以发现不足。加速折旧对企业所得税的影响是什么？【学生活动】：学生讨论理论组10154、生产组展示成果年数总和法下折旧的计算一、年数总和法的年折旧额的计算1、什么是年数总和？2、年折旧率如何计算？3、年折旧额如何计算？详细的解决方案是：【百度搜索】：年数总和二、老师讲授：1、年数总和法的定义又称总和年限法，是指以逐年递减的

6、折旧率乘以一个固定的折旧基数来计算每期折旧额的一种方法。2、计算公式某年折旧额二（固定资产原值一预计净残值）X该年折旧率固定的折旧基数=固定资产原值一预计净残值年折旧率=尚可使用年限/尚可使用年限总和例：宝星工厂的铳床一台，原价400000元，预计净残值率4%,预计使用5年，按年数总和法计算年折旧率及年折旧额。学生思考：（1）固定资产的折旧基数是多少？（2）这台电子设备预计可使用多少年？第一年时，尚可使用多少年？类推后面几年。（3）预计使用年限的年数总和是多少？5头脑风暴活动【教师活动】讲授了年数总和法的计算后，学生实操。自己动手，算一算。【学生活动】根据练习纸的内容进行计算。5五、教学反思以

7、往教学“固定资产折旧”课程中，理论课讲得很“理论”，正如教人在岸上学游泳，白白浪费了理论课的时间！总是尽量把理论知识点简化再简化，但是由于没有让学生参与到课堂中来，埋怨职中的学生太习惯课堂“抄笔记”和厌学情绪高，所以一直没有让学生成为课堂主题的勇气！学期初，结合自己的一些学习经历，利用学校的项目教学的资源和教学多媒体平台，本次课，我通过委派学生课前通过使用百度搜索引擎就，实现知识的自我发掘和累积。课堂上，让讲台成为学生的舞台，同时也是学习的平台，以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，学生提高了的学习兴趣、增强了学习效果。对于教学内容，我也进行了一定

8、程度的调整，以计算为主线，挖掘固定资产折旧的内在联系，矫正了学生对所学知识“无用”的观点。另外不足的是：应用“头脑风暴法”进行教学时，对学生探讨问题的深度和广度难以把握，尽管这样，我还是坚持用，因为能最大限度地发挥创造性地思维能力。六、 教师个人介绍省份：广东省学校：佛山市顺德区胡宝星职业技术学校姓名：林帅职称：中教会计一级电话：18988691022电子邮件：108202204通讯地址：广东省佛山市顺德区杏坛镇胡宝星职业技术学校1998年毕业于广东仲恺农业技术学院企业管理专业，同年开始在佛山市顺德区胡宝星职业技术学校工作，12年工作经历，认真钻研教学业务，努力提高教学水平，不断学习先进的教学理念、教学思想、教学模式、教学方法，大胆尝试，努力进行教学改革和教学创新；善于学习先进的教育信息化技术，积极采用先进的教学手段辅助教学；教学态度诚恳耐心、工作心态良好、具有教育和科研热情。