立足课标深研教材创建智慧课堂--初一美术《吉祥图案》教学实践与思考.docx

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1、立足课标，深研教材，创建智慧课堂-初一美术吉祥图案教学实践与思考一、背景分析本学期美术组在推进三个典型案例”的研究过程中，立足艺术课程标准的要求，在深研教材的过程中认真梳理教学内容在教材知识体系中的位置和呈现方式，结合学情为学生提供与学习内容相匹配的学习方式，精心设计生动高效的学生课堂实践活动，创建智慧课堂。2023版艺术课程标准指出：义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。从课程标准的要求我们可以看到，弘扬中华优秀传统文

2、化在我们的美术教学中占有十分重要的地位，优秀的传统文化具有深厚的历史底蕴，是中国人民宝贵的精神财富，我们在美术教学中要让学生体会到它的魅力才采索它所蕴含的美学价值，进而提高学生的审美素养和文化修养。同时，在对优秀传统文化传承的过程中,我们还要引导学生将中国传统文化与新时代艺术进行融合创新，不断丰富传统文化的表现方式，提升传统文化传播的灵活性和实效性，为传统文化的创新和发展做出自己的努力。二、立足课标深研教材跨学段梳理教材知识体系在四年制初一美术吉祥图案一课的教学实践过程中，我在研读课标的基础上开始深入研究教材，目前北京地区采用的美术教材是2013年教育部审定的人民美术出版社编写的教材，我首先查

3、阅了人教版美术教材、湘美版美术教材、苏少版美术教材以及沪教版美术教材，可惜这些教材中都没有安排吉祥图案这节课，随后我想到美术教材的编写中知识体系采用螺旋上升的形式，因此我在研读教材的过程中采用了跨学段纵向对比的研究形式。我梳理出了人美版教材中和吉祥图案相关的不同年级的课程内容：包括有一年级小花垫、二年级百变团花、三年级画民间玩具、五年级动物装饰、面塑、六年级风筝、装饰色彩的魅力等。一年级小花垫三年级（上册）生活中的装饰布三年级（下册）画民间玩具三年级（下册）面塑五年级动物装饰六年级（上册）装饰色彩的魅力风筝通过对不同学段教材中和吉祥图案相关的课程内容的纵向对比研究，我得到以下结论：1 .人美版

4、教材中类似吉祥图案这些体现中华优秀传统文化的课程，几乎每册教材中都有相关内容，可见弘扬优秀传统文化在我们美术教学中的重要地位。2 .不同年级教材中与吉祥图案相关的内容往往都以不同的形式呈现，包括有动物装饰、剪纸图案、面塑、泥塑、手绘装饰、生活中的装饰布等等，这些不同形式的民间美术作品中都有吉祥图案的运用。同时，这些吉祥图案也与我们的现代生活相结合，在现代生活中随处可见，能够感受到我国传统文化的艺术魅力。3 .教材中对吉祥图案相关知识和设计方法的介绍也充分考虑到不同年级学生的认知能力和动手能力，体现出逐步增加深度与难度的特点。4 .学生对于类似吉祥图案这种中国传统纹样的设计方法已经有所掌握,包括

5、纹样初步的设计方法、采用对称排列等方式表现，这些为后续进一步学习奠定了基础。通过对教材的梳理和分析，我对本节课相关内容在不同年级教材知识体系中的位置、不同呈现方式及学生以往所学的相关知识都有了比较深入的了解，这样就可以帮助我更加准确的制定本节课的教学目标和教学思路。三、教学环节实录环节一：课前探寻收集资料。教师首先在课前为学生布置了任务：1 .请同学们寻找校园中的吉祥图案，用拍照的方式记录下来。2 .找找自己生活中带有吉祥图案的用品，带到学校和同学们进行交流。这个环节的设计意图是考虑到学生之前对中国传统纹样已经有一定的了解，学生自主进行资料的探寻与收集，正是认识吉祥图案开始，引导学生发现身边的

6、吉祥图案，树立观察生活的意识，初步感知吉祥图案。环节二：展示分享交流，创设计学习情景。这个环节教师组织学生在课上展示分享大家在校园中找到的图案，请同学们交流：说一说这些图案出现在校园的什么地方，哪一个是你没有发现的？随后教师进一步提出问题：生活中你还在哪些地方见过吉祥图案？说一说，生活中还在哪些地方见过吉祥图案?如上图所示，学生展示自己带来的有吉祥图案的生活用品，分享交流这些纹样的特点及其在生活中的广泛运用。这个环节的设计意图是充分利用校园里的课程资源和学生生活中的资源创设学习情景，通过分享交流学生会发现吉祥图案就在我们身边这些图案装点美化着我们的校园,与我们的生活息息相关。环节三：阅读教材，

7、自主学习了解吉祥图案的基本概念请同学们打开教材吉祥图案一课，阅读教材第7页中的吉祥图案的介绍，注意阅读小知识提示和我的发现等部分，完成学案中的填空内容。学生完成学案：吉祥图案是为了表达人们追求幸福、长寿、喜庆、吉祥的愿望，通过某种自然的或想象的物象，以寓意、谐音、附加文字等形式，组成具有一定寓意的装饰纹样。教师展示一组吉祥图案的作品，请学生欣赏思考问题：吉祥图案相对于我们平常见到的其它图案有什么不同？教师引导学生总结：吉祥图案并不是随意设计的，讲究图必有意，意必吉祥”。设计意图：这个环节采用自主阅读教材的形式主要是为了培养学生阅读教材的习惯和自学能力，锻炼学生提取信息的能力，明确什么是吉祥图案

8、，在交流中拉近吉祥图案与学生的距离，为后续学习设计吉祥图案做好铺垫。环节四：小组合作，深入探究学习吉祥图案的表现方法。教师对教材内容进行拓展，搜集大量不同形式的吉祥图案资料在课上展示给学生，组织学生鉴赏后通过小组讨论分析，完成任务卡。分组探究：每组选择T牛作品进行讨论分析，尝试完成作品评述表时间：3分钟.作品评述表作品名称材质主要形象吉祥寓意表现手法材质选项：I吉祥寓意：表现手法：口、金属1、寓意长寿1、文字寓意2、瓷2、禹扇昌贵2、象征寓意3、纸质3、寓意多福多寿3、谐音寓意K刺绣4、寓意吉祥5、木质5、寓意平安6、石头6、寓意多子多孙7、其它（请补充）7、其它（请补充）学生通过小组讨论，认

9、真鉴赏分析教师提供的吉祥图案，研究其内容和相对应的吉祥寓意，完成作品评述表，归纳出吉祥图案在不同场合常用的表现素材：婚庆：荷花（和、合），莲（连理），龙凤（夫妻）祝寿：松、鹤、桃（长寿）祈福：蝙蝠（福）教师进一步追问：小学阶段我们学过动物装饰、剪纸图案、面塑、泥塑生活中的装饰布等课程，结合你之前学过的知识，你能说出这些吉祥图案采用了哪种表现方法吗？学生在讨论交流中归纳总结吉祥图案的三种不同表现方法：谐音寓意、象征寓意、文字寓意。教师小结：在我国民间美术中吉祥图案的运用十分广泛，表现形式和题材也是多种多样，它们构图饱满、色彩鲜艳，人们常常借用这些吉祥图案与其相关事物名称的谐音，寓意表达对幸福的向

10、往与追求，由此我们能够感受到我国传统文化的丰富性及其独特的艺术魅力。设计意图：这个环节采用小组合作探究的学习方式，帮助学生深入学习吉祥图案的表现手法及吉祥寓意，解决了本节课的教学难点,同时锻炼学生的图像识读能力和运用美术语言分析评述的能力。另外，在深研教材的过程中我搜集整理大量吉祥图案素材拓展了教材中的内容，为学生提供更多学习资源，开阔了学生的视野，帮助学生深入理解吉祥图案不同的题材和表现形式，进一步感受中华优秀传统文化带给人独特的审美享受。环节五：分层设计课堂实践任务培养美术表现力和创意实践能力。本节课教师结合学情布置了分层作业：选择一：选择自己喜欢的一个吉祥图案作为样例，采用临摹的方式手绘

11、一幅吉祥图案。选择二：参考自己喜欢的一个吉祥图案，采用剪纸的方式完成一幅吉祥图案。选择三：选择自己身边的一个生活用品，运用本节课学习的方法设计一幅吉祥图案用来进行装饰。教师强调：1.可以找出自己课前准备的吉祥图案作为参考。2.可以选择自己喜欢的表现形式，如手绘、剪纸、装饰绘画等形式完成一副构图饱满、色彩搭配和谐的吉祥图案。设计意图：课堂实践环节我结合学生差异设计分层作业，满足学生个性化需求；作业形式学生可以选择自己擅长的表现形式，充分考虑到学生已有的知识和基础；最高层次的作业是要求学生完成一个吉祥图案的原创并运用这个吉祥图案对自己的生活用品进行装饰，与学生的实际生活相结合，能够培养学生的创意实

12、践和美术表现能力，感受我国传统文化的丰富性，从而达到学以致用的目的。四、教学反思通过本节课的教学实践，我有了以下几方面的收获和体会：深研教材是教学活动中特别重要的环节，在深研教材的过程中我们要结合本节课的具体内容对教材进行横向或者纵向的拓展和对比。美术教材编写从低年级到高年级学生对于同一个知识与技能的理解与掌握是不断深化、成熟的过程，所以教师要充分了解本节课相关内容在不同年级教材知识体系中的位置，对同一个知识点在不同年级教材中的编排、呈现形式要做到了然于心，熟练掌握教学内容的来龙去脉。同时深研教材也可以帮助我们了解学情，只有这样我们在教学过程中才能做到游刃有余。于校长说过：我们要学会用教材教而

13、不是教教材。教材是一扇窗，打开一扇窗子，不是为了看到另外一扇窗子，而是为了看到更广阔的天空；对教材深入研究的程度，决定着我们采用什么样的教的方式；这也就意味着是否尽可能给不同的学生提供与学习内容匹配的学习方式。本节课在教学设计过程中充分利用教材但并不仅仅局限于教材，既有对教材内容充分拓展，又将校园学习资源和学生实际生活纳入学习情境中，通过大量吉祥图案经典作品的欣赏，开阔学生的视野，便于学生借鉴学习，帮助学生打开创作的思路。还有,在学习过程中注重采用自主探究、小组合作讨论交流等方式，引导学生探究学习吉祥图案的三种基本表现方法，让学生对吉祥图案的表现方法理解更加深刻。在课堂实践环节通过教师的演示，体现美术学科特点，使学生清晰了解吉祥图案的创作方法和步骤。结合学情分层设计课堂作业，即满足了学生的个性化需求，又激发了学生的学习兴趣，进一步感受体验我国传统文化中的吉祥图案的独特艺术魅力