18我的伯父鲁迅先生教案.docx

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1、18我的伯父鲁迅先生教学设计蓝田中心小学黄锦媚【教材分析】：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一

2、段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因一鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。【设计理念】教学本课，结合课后习题，通过小组学习探究，让学生感受鲁迅的高尚品格，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法，培养学生理解含义深刻的句子的能力。【教学目标】1 .学会本课12个生字；掌握“阿冏吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2 .了解课文各部分的内容并拟定小标题，学习鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。3 .有感情地朗读课文。4 .学习文章的写作方法。【教学重点】把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的

3、哪几件事，学习用小标题概括段意，了解鲁迅先生的优秀品质。【教学难点】理解课文含义深刻的句子。【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1 .初读课文，掌握生字新词，读通课文。2 .整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3 .通过理解内容，初步知道鲁迅是怎样一个人。【教学重点】学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。【教学难点】独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。【教学过程】一、谈话导入“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅的真实写照。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁

4、迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？【设计意图：以学生的认知导入，激起学习的欲望】二、检查生字词的预习1 .读生字组词（小组内齐读）2 .学生互相提示易读错、易写错的字。3 .指导书写。4 .小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。各色各样囱冏吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜5 .通过课前的预习，说说你对本课词语的理解。【设计意图：自主学习，把学习生字的自主权交还学生】三、读通课文，思考：1 .默读课文，想想课文写了鲁迅先生的哪几件事？2 .用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。板书：深受爱戴、谈水浒传、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心

5、女佣3 .与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？【设计意图：小组学习，抓重点词语，学习小标题概括的方法】4 .默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。四、质疑，学习第一自然段1 .老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？学习理解第一自然段。2 .找出中心句：“他为自己想得少，为别人想得多。”鲁迅先生就是这样一个人。【设计意图：问题质疑，抓住重点语句，激发学生深入学习课文。】五、作业1 .熟读课文，抄写本课的生字词。2 .抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。第二课

6、时【教学目标】1 .联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2 .学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3 .感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。【教学重点】联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。【教学难点】感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。【教具】多媒体课件【教学过程】-、复习，导入新课1 .课文回忆了伯父几件事？2 .鲁迅先生是一个怎样的人？二、目标展示三、学习笑谈“碰壁”部分1 .请同学们带着问题，读伯父和“我”谈碰壁的故事。（1）这段作者主要抓住人物的什么描写去表现人物的？（2）

7、这些语言描写中哪句才是最关键的？从这句话，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？2 .投影出示小资料，阅读。小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。3 .各小组合作讨论解疑。4 .各组汇报：抓住“碰了几次壁，把鼻子碰扁了“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”等词句进行体会。5 .教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？结合当时的社会背景理解这句话。6 .再读原句，结

8、合资料说说鲁迅先生是个怎样的人？【设计意图：抓住重点语句进行探究学习，感受鲁迅先生的优秀品质，触发学生的情感。】7 .小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。让我们分小组进行分角色朗读课文，并想象当时的情景。8 .小结学习方法：（1）读文，了解主要内容；（2）找出描写人物语言、神态、动作、等词句或关键句子（3）小组合作，再读句子，体会人物的品质。【设计意图：指导学法，由扶到放，发挥学生自主学习的能力】四、根据上面的学法，小组学习”谈水浒传”“救助车夫”“关心女佣”部分。交流、汇报。1 .交流“谈水浒传”重点理解：a、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我

9、的记性好。”探讨伯父说这句话的意思是什么？b、那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。2 .鲁迅先生是怎样救助车夫的？（1）交流文中描写鲁迅救助车夫的动词，以及掏钱、送药等细节，体会这些表现了鲁迅先生什么品质？（2）理解重点句段，注意划线词语的含义。这时候，我清清楚楚地最后深深地叹了一口气。（表现了他对穷苦劳动人民的无限同情。)(3)交流“关心女佣”从中可以看出鲁迅先生关心劳动人民。他“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。六、总结全文，认识写法1 .教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。2 .体会第一部分与后面几部分的关系。课文第一部分是

10、总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。后面几部分用具体事例分述,也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。3 .了解文章的写作方法。(1)通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。(2)前后照应，篇末点明中心。【设计意图：学习文章的写作方法，恰当应用到实除的习作中，提高学生的写作能力】七、升华情感，拓展延伸1 .联系实际，想一想我们应该学习鲁迅先生哪些优秀的品质？2 .学生汇报交流，教师德育渗透。3 .阅读连接：课后进行。五、练习六、作业1 .摘抄文中描写人物神态和动作的语句。2 .阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。【板书设计】18

11、、我的伯父鲁迅先生深受爱戴果谈水浒传关心爱护青少年为自己想得少,笑谈“碰壁”痛恨旧社会为别人想得多。救助车夫f壬武,/川)同情、关心劳动人民关心女佣J因教学反思：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。我本节课的教学目标有三个：1联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。其中“联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子”“学习抓

12、住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法J是教学的重点。教学难点是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。在这课的教学中，我充分运用生本小组合作学习的模式。采取先扶后放的形式。老师先扶，我选取了“笑谈碰壁”这部分作为导学部分，指导学生学习的方法，再放手让学生自主学习，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法进行合作探窕。感受鲁迅的高尚品格，培养学生理解含义深刻的句子的能力。但在本课教学中，也有做得不够的地方：1、小组评价落实不够及时、到位。特别是在课堂的最后，没有给各小组合作学习的情况进行总结评价。2、小组合作学习讨论的气氛仍然不够浓厚。3、练习的设计深度不够。4、朗读的指导还需要加点力。在今后的教学中，我觉得可以从以下方面进行改进：1、一定要及时落实小组合作学习的评价，课堂的最后一定要有总结。2、练习的设计方面：可以把第2小题改成：课文通过抓住人物的、等描写，表现了鲁迅先生是一个的人。3、作业设计方面加多一个小练笔：运用人物的的语言、动作、神态等其中一方面的描写写一小段话表现妈妈对你的关心。