小学科学：《磁铁和我们的生活》吴建鑫.docx

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1、2.哪些地方用到了磁铁？磁铁在这些地方有什么作用？讨论并将学生找到的磁铁制品与磁铁的性质用气泡图加以连接。3.结合气泡图，让学生说说还想继续研究磁铁的哪些问题。【设计意图：采用气泡图的方式，将有关磁铁的科学概念及其应用有序地整合在一起，更好地帮助学生认识到“磁铁的用途和它的性质是有联系的”。止匕外,结合气泡图整理信息，学生会发现磁铁的某些性质被人们利用得更多一些，或者发现某些磁铁制品不容易与相应的磁铁性质联系起来，这些发现将有助于激发学生进一步探究的欲望。】【板书设计】1.7磁铁和我们的生活【教学反思】低段的学生处于学习的启蒙阶段，他们的认知主要有以下特点：有效注意时间短，自我调控能力差；概括

2、性差，经常词不达意；自我中心，不会合作；前概念顽固；容易接受直观形象的事物，缺乏抽象思维。同时低段学生乂有着活泼、好动等独特的心理特点，所以低段的科学教学要爱护学生的好奇心和求知欲，注重学生的亲自动手、亲身实践的能力，激发并保持学生的学习兴趣。本课的教学设计有以下亮点：1 ,基于原有认知，开展教学实施通过课前布置学生在家中寻找那些可见的或暗臧的磁铁制品，并让学生用自己喜欢的方式将找到的磁铁制品记录在活动手册中。这一调查实践活动，基于学生原有认知，不仅能让学生初步体会到磁铁的广泛应用，还能激发学生进一步探究磁铁的兴趣。磁铁制品与磁铁的性质用气泡图加以连接。3.结合气泡图，让学生说说还想继续研究磁

3、铁的哪些问题。【设计意图：采用气泡图的方式，将有关磁铁的科学概念及其应用有序地整合在一起，更好地帮助学生认识到“磁铁的用途和它的性质是有联系的”。止匕外,结合气泡图整理信息，学生会发现磁铁的某些性质被人们利用得更多一些，或者发现某些磁铁制品不容易与相应的磁铁性质联系起来，这些发现将有助于激发学生进一步探究的欲望。】【板书设计】1.7磁铁和我们的生活【教学反思】低段的学生处于学习的启蒙阶段，他们的认知主要有以下特点：有效注意时间短，自我调控能力差；概括性差，经常词不达意；自我中心，不会合作；前概念顽固；容易接受直观形象的事物，缺乏抽象思维。同时低段学生乂有着活泼、好动等独特的心理特点，所以低段的科学教学要爱护学生的好奇心和求知欲，注重学生的亲自动手、亲身实践的能力，激发并保持学生的学习兴趣。本课的教学设计有以下亮点：1 ,基于原有认知，开展教学实施通过课前布置学生在家中寻找那些可见的或暗臧的磁铁制品，并让学生用自己喜欢的方式将找到的磁铁制品记录在活动手册中。这一调查实践活动，基于学生原有认知，不仅能让学生初步体会到磁铁的广泛应用，还能激发学生进一步探究磁铁的兴趣。