小学科学：月相变化的规律.docx

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1、月相变化的规律苍南县灵溪镇灵江学校游安惠一、使用教材及背景各位老师好，今天我实验说课的课题是月相变化的规律，本节课选自教科版（2017版）小学科学三年级下册第三单元第4课。小学科学是针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、技术和工程、地球和宇宙科学四个领域，综合呈现科学知识和科学方法的课程。本节课正是选自“地球和宇宙科学”领域，承担着衔接二年级观察月相、启发六年级宇宙单元、奠基中学七年级地球和宇宙单元的任务。三年级学生他们对复杂的事物更有兴趣，探索欲强烈，更倾向于富有挑战性的学习方式。在这节课中，学生需要从知道月相会变化，提升到会描述月相变化的基本规律，看似简单的目标变化，其实隐含着从观察月

2、相到排列月相，再从排列月相到总结月相变化的规律这样的思考过程，思维变肤浅为深刻,变混乱为条理，是一个层层递进的上升过程，因此恰当的教学工具显得尤为重要。二、实验器材及创新教科书中，建议我们为每组学生准备月相卡片和长尾夹，但为了更好的实验教学效果，我增加了移动终端、支架、磁贴、白板这几种材料，将信息技术、移动设备、数据分析和科学课堂结合起来。三、实验教学目标基于我的实验改进，我将教学目标升级为以下四块内容：1 .科学概念目标：能够说出月相变化的基本规律2 .科学探究目标：正确处理图片信息；能通过观察、拍摄等方式发现和展示月相变化的规律3 .科学态度H标：保持持续探究热情；愿意倾听意见和建议，并尝

3、试多种方法调整月相排序4 .科学、技术、社会与环境目标：体悟月相变化对人们生产生活的影响四、实验创新实践及教学环节对比本节课主要由“分类”、“排序”、“制作动画”、“汇报交流”四个环节构成，接下来我将结合具体教学环节阐述我的实验创新要点以及实际教学效果。第一环节是给月相卡片分类，“曾经观察过”与“没有观察过”，或者小组选择自己的依据进行分类。先观察再分类。我们可以看出，在桌面分类虽然简单，但是汇报时却遭遇了困难，需要将月相卡片按顺序叠好再贴到黑板匕费时效率低，当然也可以拍照展示，但是这样不便于学生在交流过程中及时调整。所以我选择为每个小组配备白板和磁贴（如图1）。月相卡片贴上磁贴，吸附在白板上

4、，简单、美观、易操作。汇报时，直接将白板立在讲台匕简单高效。三年级学生精细动作有了长足进步，但细致不足，效率不高，这样的改进很大地提高了汇报效率。（图1:分类对比）“观察并分类”是这节课的基础活动，其效果决定了后续教学活动能否充分开展。通过这样的改进，观察、分类、汇报的时间从11分钟左右，缩短到了7分钟，课后对两个班级学生的进行了抽样调查，可以看出这样改进效果更好。第二环节是排序。给月相排序是这节课的重点，更是难点。这里我们不对排序的正确与否进行展开叙述，仅阐述对实验方法的改进以及实际效果。教科书中学生在桌面上进行排序，实际课堂上，出现了V字形、环形、一字形多种排序方式和月相朝向。出现了两大问

5、题：保存难和展示难。排序时，我们鼓励学生组间交流倾听其他同学的建议，赋予了学生极大自由度，孩子们思维活跃，交流积极，但过程中对排序成果的“无意”破坏也频频发生（ppt）,这就是“保存难”。利用磁贴和白板就很好地克服了这个问题（如图2）。（图2:排序对比）排序完成后，学生需要交流“我们的排序有什么相同和不同”。再利用长尾夹做出月相动画。当各小组将排序结果摆在一起，要从一组组图片中找到相同点和不同点，难度不小。而制作出的动画，虽然简单、直观，却时长太短，汇报交流时，无法清晰展示，更无法组间两两进行对比观察。调整顺序也比较麻烦，容易失误，一旦失误了，又要从头开始，费时费力。且纸张使用后发软，动画效果

6、大打折扣。难展示难调整，这就是“展示难”。因此，我选择拍摄月相变化定格动画，这个过程需要用到app “定格动画工作室”。利用手机支架将手机固定，按排序将月相卡放入指定位置进行拍摄，操作简单便利。利用app可以直接生成月相变化定格动画，同时调整播放速度，可.以让动画慢放、循环播放，直观呈现规律。生成动画之后，即便小组要对月相卡顺序进行微调，只需要在白板上调整,app内直接拖动图片即可，自动生成调整后的动画。动画制作完成后，再进行交流“我们找到的规律”以及“我们排序的相同与不同”。利用定格动画，两两比较，将一组组相似且难比较的排列转化为一个个直观的定格动画（如图3）,学生能够很快发现，月相变化是“

7、由缺到圆，再到缺”的过程。还能够发现不同排列方式、不同的朝向下，相似规律的细节差异，比如亮面朝向不同，缺面开始的方向不同等等。从而将简单的“说出月相变化的规律”升华为“说出月相变化的规律，并思考不同的排序找到的规律完全相同吗？ ”、“哪一种排序陈列方式更符合实际情况？ ”而这个过程中“我乂是怎么想的呢？ ”有具体图像的辅助，更有助于学生表达想法，将抽象思考，转为抽象、具象相结合的表达。（图3:规律对比）同时，找到相似的规律，还能发现差异的细节，深入思索真实的月相变化究竟是怎样的呢？这样的留白和存疑空间，激发了学生课后继续探寻的热情，也为五六年级，继续揭开“地球和宇宙”神秘面纱留下了无限遐想（如

8、图4）。（图4：成果总结）五、实验效果评价通过课后调查（如图5）,可以发现，改进后，总结出月相变化规律且课后愿意持续观察的学生人数明显增加。月相变化有什么规律必圆一缺一 圆缺一圆缺有时圆有时缺还想继续观察月相吗会不会（图5:课后调查数据图）本节课通过将工程应用、信息技术、大数据分析与科学课堂相结合，我成功达成了这节课的升级目标“说出月相变化的规律”、“对图片信息进行正确处理”并且“对月相变化保持持续的探究热情”，充分锻炼学生收集信息、处理信息、分享信息、交流信息的能力，发挥了不同知识领域的教育功能和思维培养功能，促进了学生的全面发展。现代化的教学工具、工程、技术的运用，集图片、声音、动画、交互等一系列功能于一体，不受时空限制，使得高效课堂、寓教于乐变得可行，跨学科信息渗透辅助，为科学课堂带来了极大的便利。