幼儿园：护冰行动.docx

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1、2021学年第一学期学习故事（教养札记）（十二月）护冰行动班级：大一班 教师：韩月娇一、背景在我们讨论这个冬天怎么还不下雪的时候，孩子们除了探究关于下雪的气温、水汽条件等影响下雪的条件，我们还生发了关于自制冰块和与冰块做游戏的活动。在孩子们一次次带来冰块但是由于条件、时间的限制，发现到了游戏时间冰块都快融化了，比如在一次“冰块捉迷藏”中，小朋友们发现藏好的冰块有些都会化掉了；在“冰块搭房子”中，冰块小房子还没搭好，冰块就已经融化啦；在冰上进行雕刻的时候都化了，冰块融化了让孩子们意犹未尽，于是一场护冰行动在班级里开展了起来。二、讨论与实验（-）初步讨论，整理经验师：你们觉得怎样才能使冰不融化呢？

2、Kitty：放在冰箱里。乐乐：拿个塑料袋把它包起来。泽泽：我把冰块放进杯子里再带到幼儿园里来。【教师思考】当孩子们思考怎样才能使冰不融化的问题时，第一反应就是放进冰箱，这是孩子们目前的已有经验，同时也发现在幼儿园使用冰箱的可行性不高，在引导下再去思考身边的物品对于冰块保温的可行性，就有塑料袋、保温袋、泡沫箱等工具与材料的猜测，但是这些材料是否真的具有保温性，还需要进一步探究。（二）保温材料大测试在孩子们带来的保温材料中，由于进园时间和集体活动时间中间间隔一个小时多，孩子们将带来的装有冰块的保温材料一齐展示出来的时候已经有很多融化了，我们初步进行了筛选。首先，排除了只装着冰块的纸杯、以及塑料袋带

3、来的冰块，因为一个小时过去了，已经融化了不少了，所以先排除了杯子和塑料袋。接下来是其他的保温材料，我们进行了实验对比，为了让实验更加的具有准确性和科学性，我们一起制定了实验规则。如何判断保温效果 “看一看哪些保温材料里的冰块融化的水多。”量杯保温效果好 倒出的水少选取一天内几个不同时间段J保温效果欠佳倒出的水多通过较为科学、准确、控制变量的实验，于是就有了一下几张记录表。【教师思考】为了获得较为准确的实验结论，我们需要孩子们学会较为科学、准确、合理的实验方法。比如控制变量中需要同一时间、同一地点，判断冰块融化多少的具体的量、需要用到客观的量杯，再加上小朋友们公开、透明的、自主的操作，让实验更加

4、神秘也更加有趣，从科学中获得知识，从比较中获得经验。从一个实验结果驱动到不断寻找不同的材料、不断查找保温知识、然后继续改变材料进行释然，紧接着，更改控制变量（从材料、时间到改变地点室内与室外的差异）进行较为科学的实验，并获得新的知识，形成一个新的闭环。三、未完待续的总结幼儿找到并选择保温材料，结合查询到的古代的人们是怎么保存冰块的知识点，孩子们即将进行动手操作环节，总的分为木头箱组、铁桶箱组、泡沫箱组。三组的护冰行动能否成功，哪一组的护冰行动最为出色的，由于材料和时间的原因，我们还需要时间静待。但是在这未完待续的过程中，孩子们对于冰块的知识点不仅仅局限于小班的一些冰块游戏，不仅仅停留在冰的表面而是学习到更深一些关于冰的、关于物理的、关于做实验科学、严谨的知识。而在这个过程中，教师充当的角色即是驱动着孩子去发现冰块融化他，驱动着孩子去从身边的事物着手想办法，学习古代人的保护冰块的方法，寻找材料，进行实验对比，通过数据说服周围的小朋友，在进行制作，学以致用，生活中的事物是孩子最好的探究世界，兴趣是支撑着孩子探究世界的动力，而教师是最好的观察者和引导者，我们还需努力做到更多、更好！