推动作业改革减轻小学生课业负担.docx

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1、推动作业改革，减轻小学生课业负担伍祝金为了稳定提升小学语文教学质量，优化教学模式，教师必须在落实教学工作的同时合理设计课后作业,创新作业形式，推动作业改革。传统的语文作业设计遵循“以量取胜”的原则，教师通过增加作业量、重新提出作业要求等方式与小学生进行互动，并不考虑小学生的接受能力，作业的设计与“双减”理念背道而驰。因此，加快小学语文作业改革，应该从作业形式、作业目的、作业要求等角度入手，全面减轻小学生的作业负担，让学生正确认识语文作业。小学语文作业改革的必要性分析调整作业结构，提升教学质量自“双减”理念顺利落实之后，低量高效便成为作业设计的基本原则。教师要改变传统以量取胜的教育思想，借由现代

2、教育理论重新调整作业设计方案，加快语文作业的改更要多层次调动小学生的学习兴趣，为学习者提供主动应用语文知识、理解语文知识的机会。在针对语文作业施改革的过程中，要灵活调整语文作业的教学功能：除了设计能够满足学生学习需求的基本教学方案之后，更要尝试通过作业设计加强对小学生语文技能的训练，以人文思想、民族文化、文学故事引导小学生，改变语文作业定位，激发小学生的学习兴趣和创造力。落实作业改革，教师可以尝试以“情感”为出发点引导小学生进行学习，在锻炼学习者的语文技能与创造性思维的同时，利用学生感兴趣的语文知识、能够吸引学生学习热情的语文素材组织互动，提高小学生应用语文知识的效率。在作业改革的全新要求下，

3、趣味化元素进入语文作业，小学语文作业不再是一种限制学生思维的单一工具，而是一种帮助学生重新认识语文知识的可用素材。合应用，全面创新小学语文作业设计思路，加快小学生的学习与成长。但部分教师所设计的语文作业完全以读、写、记三大内容为核心，以教材内容为参照的作业设计方案极为常见。固有的作业设计思路得不到优化，小学生对于语文作业的认识更为单一：其认为，语文作业仅仅是一种帮助自己记忆字词知识、书写文化故事的材料，并不会考虑对自身语文学习能力和文化意识的训练，语文教学质量难以得到有效提升。从当前的小学语文作业设计经验来看，作文、抄写、默写、背诵等作业的出现频率较高，文化鉴赏、文化探究等活动难以在小学语文作

4、业设计中体现出价值，学生对于语文作业的认识越来越单一，语文学习效率也无法得到保障。作业要求枯燥，学生缺乏兴趣小学语文作业应该从内外两个角度同步发挥出育人功能。对内，要培养学生的文化意识与人文情感，提升小学生的语文积累量，促使学习者形成主动学习、主动表达的基本素质，确保小学生能够适应基本的语文教学要求，创新小学语文作业教学方法。对外，要重视文化技能与审美鉴赏能力的外放，在设计教学方案时，要考虑小学生语文技能在课堂上的表现，确保学生具备应用语文技能进行互动的基本能力。但以写、读为核心的语文作业占据了主要的教学板块，学生可自由发挥的空间越来越小，语文作业难以在课堂上发挥出作用。小学语文作业改革的实施

5、对策引入多元作业，引导学生全面发展要在“双减”的全新要求下加快小学语文作业改革，在保留作业的教学功能的同时减轻小学生的作业负担，教师必须尝试灵活调整小学语文作业的定位：以轻量化、综合化为基本原则设计语文作业方案。在组织教学活动的过程中，不仅要在语文作业当中加入互动化元素，更要重视对小学生语文技能的训练，以人文思想、语文故事、趣味素材同步引导小学生。加快小学生的专业发展。教师要尝试设计多元化作业模块，带动小学生全面进步。在设计语文作业的过程中，要综合读写、听说、审美鉴赏等具体要求设计作业方案，借由多元作业提升小学生的语文综合素养。以部编版三年级上册语文在牛肚子里旅行的教学为例，在设计作业的过程中

6、，可要求学生通过情景剧的方式演绎相关故事，学生以两人为小组，在互动的过程中交流语文知识，在分享语文学习经验的同时提出学习问题：阅读在牛肚子里旅行，你们产生了哪些感想？从红头蟋蟀的冒险经历入手，感悟青头蟋蟀不离不弃的精神培养学生乐于助人的良好品质；鉴赏青头蟋蟀的语言对白，培养学生乐观开朗的良好品质。在设计多元作业的过程中，要组织全新的互动交流模块，加深小学生对于语文知识的认识，教师可从课文阅读入手，导入情感鉴赏、故事演绎等多元活动，帮助学生认识文化素材。在学生以小组为单位进行互动的过程中，也可以借由学生之间的一对一交流组织生字词测试、故事讲解等活动，让学生在互动的同时完成作业任务，带动小学生全面

7、发展。尽可能地丰富作业形式，从情感上、文化上同步引导小学生进行学习，可以进一步加快小学语文作业的改革速度。以部编版四年级上册盘古开天地的教学为例，文章从中国古典神话故事当中取材，以培养学生的文化意识、对学习者落实思想教育为目标，注重小学生思维、文化技能的全面发展。教师可组织以写作为主题的专项小学语文作业，加强对小学生书面表达能力的训练。在初始阶段，提出写作教学要求，围绕着课文展开批注式阅读活动,通过批注、随笔的方式布置写作作业。教师要求学生鉴赏文章中的细节，围绕着故事中的相关形象、动作描写的有关技巧展开书面表达活动，锻炼学生的语文表达能力与修辞技能，加强对小学生写作能力的训练。在随后的写作教学

8、中，则可以借由读后感、想象作文等形式布置写作作业，要求学生分别以“阅读盘古开天地所想到的”“如果我是盘古”为主题，书写读后感与想象作文，锻炼小学生的语言技能。针对小学生进行小学语文作业设计活动，教师不能单纯以“掌握作业内容”为目标，更要重视对小学生语文表达能力、书面表达能力的综合训练，创新小学语文教学方法。在随后的教学中，可分别设计以阅读、默写、背诵为关键模块的作业任务，根据教学内容灵活调整作业要求，如古诗词默写作业、课文朗读作业等，有目的地提升小学生的专项技能，创新小学语文作业设计方法。针对学生普遍存在的弱项问题，如写作技能不足、表达能力不够出色等，也可以设计专项训练作业，加强对小学生语文技

9、能的管理与引导，多角度创新小学语文作业设计方案。设计趣味作业，锻炼学生文化意识保障语文作业的趣味性、互动性特点，才能使小学生主动接受并完成语文作业，提高其语文学习效率。传统教学思想的干预下，教师以严肃、科学、高效为基本目标设计作业，对作业内容、作业要求、作业的完成方式进行多角度干预,导致学生只能按照教师的意愿去完成语文作业。部分教师在设计作业的过程中，以“完成语文学习任务”为第一要求，命令学生进行大篇幅的书写、长时间的背诵，导致学生更加抵触语文作业。增加作业中的趣味性元素，用带有娱乐化特点的教学资源设计作业，可以让学生主动参与到语文学习当中。教师要在设计语文作业的同时合理应用趣味化教学素材，以

10、学生感兴趣的话题设计语文作业，让学生以全新的方式完成语文学习任务。以部编版四年级下册白鹅的教学为例，作者以风趣幽默的方式描写了白鹅的神态与生活习性，从全新的角度展开故事。在设计语文作业的过程中，也可以尝试以趣味化教学为切入点，锻炼学生的文化意识。教师设计以“描写事物”为主题的作业任务，从不同的角度入手，吸引学生学习，如“捕捉一只昆虫，记录下昆虫的形态和生活习性” “描写家里的动物，用你的文字书写一篇写物作文”。开发互动作业，交流语文学习经验为了培养学生良好的学习习惯,管理小学生的学习行为，教师在设计小学语文作业时提出了 “独立完成作业”的基本要求。这一教学任务的出现虽然能够发挥出管理学生的基本

11、价值，但一旦遇到难度较高、无法解决的语文难题，学生很难对语文教学活动做出有效回应。随着教学活动的不断深入，学生无法形成独立完成语文作业的基本能力，对于教师所表现出来的依赖心理越来越明显。配合小学语文作业设计任务开发全新的互动模块，鼓励学生以互动交流的新方式积累语文学习经验，提高小学语文教学质量。教师可借助互动模块来实施授课，在交流、分享学习经验的同时为小学生创造全新的学习氛围，鼓励学生在课堂上相互学习，共同交流，打开小学语文作业设计新思路。以部编版五年级上册松鼠的教学为例，文章属于科普文，写作要求较为复杂，为帮助学生掌握科普文写作的基本技巧，可尝试通过分工合作的方式布置写作任务：以小组为单位，

12、为每个小组布置不同的写作任务，要求小学生在小组合作的过程中自由发挥。教师以“举例子”“列数字”“作对比”等基本科普文写作技巧为主题，要求学生选定一种科普文写作方法，在课堂上进行交流、互动，围绕着对应的科普文写作技巧要求学生分工合作。课外延伸作业，拓展语文教学范围语文作业是帮助学生正确认识语文知识、提高语文教学质量的有效素材，其不仅能够发挥出帮助学生认识语文知识的基本价值，更能够对学习者的语文思维与文化创造力进行开发、训练，拓展语文教学范围。在结合语文作业的定位设计教学方案的过程中，要灵活归纳并搜集课外元素，打破教材对于小学语文教学活动的限制。重新认识作业内容，优化作业模块，有利于学生文化意识的

13、进一步萌芽。教师可基于课外知识设计趣味探究作业,拓展语文教学范围，让学生重新认识语文知识。以部编版五年级下册猴王出世的教学为例，便可以围绕着“西游记的故事”设计思维导图。教师以西游记为背景，围绕着“猴王出世” “三打白骨精”等故事整理故事情节、梳理关键角色与故事思路，在尝试帮助学生完成作业任务的过程中，以“故事一角色一感悟”为主要框架,加深小学生对于阅读文本和教学素材的认识，帮助学习者重新理解并应用语文知识。在围绕西游记构建思维导图时，要配合语文作业设计角色分析、故事演绎、阅读感性等多元化交流模块，帮助学生总结并应用语文知识，调整语文作业的定位。针对猴王出世的定位，还可以设计以角色为核心的全新思维导图框架，学生在课堂上重新认识语文知识，如“有勇有谋孙悟空” “勤恳踏实沙悟净”等，分析人物身上的优点与不足，调动学生的表达灵感与写作灵感。在“双减”与素质教育的全新要求下落实小学语文作业改革，培养学生的语文学习能力与创造力，教师必须对作业内容、作业形式、作业量进行合理调整，在帮助学生认识语文知识的同时提出作业任务,借由多元语文作业加强对小学生文化技能和语文创造力的训练。以读写说为基础，以互动、探究、延伸为板块，丰富小学语文教学资源，才能有效提升教学效率。