挖掘传统节气文化 助力幼儿健康成长.docx

《挖掘传统节气文化 助力幼儿健康成长.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《挖掘传统节气文化 助力幼儿健康成长.docx（17页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、挖掘传统节气文化助力幼儿健康成长基于二十四节气的审美能力培养二十四节气蕴含了中华民族悠久的文化内涵，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。近年来，北京市通州区民族幼儿园结合二十四节气，引领幼儿观察动植物、山川河流、气候变化等，探索和发现大自然的奇妙，让幼儿感受中国传统文化，提高幼儿热爱大自然的意识，提升幼儿审美能力。利用幼儿园环境资源，拉近与自然的距离幼儿学习是通过直接感受、亲身体验、实际操作来获得知识与经验。我利用幼儿园现有资源，在每个节气，带领幼儿到幼儿园植物园实地探究，用照片、视频等形式，记录植物的变化，感受不同节气自然环境变化的美。在白露节气，石榴成熟了，我带领幼儿观察植物园将静景与动

2、态的景色有机地衔接在一起，衬托出整个小泉独特的魅力。这样一幅动静相宜的景色，激发了幼儿浓厚的兴趣，于是我带领小班幼儿开展“晕染画一一荷叶”的教育活动。根据小池中的诗句“小荷才露尖尖角”，结合幼儿已有经验，引导幼儿运用深绿浅绿色笔画大小不同圆形，尝试晕染荷叶，并在画荷叶的基础上，在画面上方空余的地方添画蜻蜓，鼓励幼儿大胆创作，感受满池塘荷叶深浅交错的美感。观察自然现象，创造美的事物在去年大雪节气中，幼儿已经有了对于小雪节气的认识，能够从字面意思了解到小雪与大雪的区别，并通过收集的节气资料了解到大雪节气时雪量会比较大。正值大雪节气，又下了一场雪，幼儿欣赏雪景，感受雪的美。幼儿回忆了自己见过的雪，通

3、过交流“我见过的雪花”，感知了雪花的形状、颜色，从而激发了制作雪花的欲望。幼儿欣赏美、创造美的能力，激发幼儿的民族自豪感，感受中华优秀传统文化的魅力。（文/安雪）将节气文化融入幼儿一日生活开展二十四节气活动，可以引导幼儿打开自然的大门，探究季节、物候等自然现象与节气的关系。近年来，北京市通州区民族幼儿园以二十四节气为线索，创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富“多元”的物质材料，引导幼儿认识、观察、探索、了解二十四节气，进而带动幼儿对周围世界的关注，对二十四节气变化的关注。导图分享，丰富节气认知每次节气到来之前，我们会引导幼儿进行节气资料收集活动，并利用思维导图的形式

4、进行记录。根据中班幼儿的年龄特点，我们引导幼儿初步运用绘画、符号进行节气思维导图的记录。这样，可以让幼儿更加清晰地将节气常识、气候特征、节气民俗、节气美食、节气文化、节气谚语、节气故事、节气诗词等这几方面内容进行梳理。通过制作节气思维导图，幼儿可以将收集来的节气知识进行查找、整理、分类、记录，在丰富幼儿节气认知的同时，也让幼儿的思维变得更清晰，更有条理性。我们还会在节气当天进行节气资料分享活动，通过分享活动不仅让幼儿将梳理的节气知识进行完整地讲述，不断总结、归纳该节气的知识内容，以促进幼儿对节气的感知。分享活动后，我们则整理出幼儿最喜欢的节气活动进行体验，也会引导幼儿观察自然环境与调查的节气内

5、容是否相符合。如春分节气标志白天与黑夜一样长，从此白天越来越长。我们就引导孩子观察春分节气后，天黑得是否越来越迟。挖掘特点，促自主探究随着“霜降”节气的到来，最吸引幼儿的就是秋叶美景，秋天的树叶也变得有趣起来。我们以树叶为切入点，树叶成了孩子们追踪节气变化的线索，在寻找、观察过程中，孩子们和树叶也发生了属于他们的故事，我们在幼儿园的植物园寻找最大的树叶和最小的树叶，并根据自己的发现进行提问：树叶为什么变黄？为什么会落下来？什么时候会落光？孩子们围绕这一话题进行讨论。根据中班的学习特点,我们通过调查表的形式，猜想并梳理树叶变黄的原因，并且利用科学小实验一提取叶绿素，帮助孩子们理解树叶不是变黄了而

6、是“不绿”了，原来叶子里有叶绿素，叶绿素能帮助树叶吸收阳光，到了秋天,阳光变短，也就不再制作新的叶绿素，叶子慢慢停止工作，慢慢变黄，慢慢落下。在观察中，孩子们还发现有的树的叶子会变黄、会落下,有的树的树叶不会变黄，通过进一步地触摸、观察、对比，孩子们发现了常绿树的叶子与落叶树的叶子的不同。在收集资料过程中，孩子们还发现树叶可以制作肥料，于是孩子们就动手制作了树叶肥料，在体验与实验中发现树叶肥料能使冬小麦长得更好。不仅如此，霜降过后，就迎来了寒冷的冬天，孩子们捡拾秋叶进行落叶创作，为寒冷的冬天增添绚丽的颜色。节气养生，感受节气文化魅力每逢节气到来之际，我们便组织幼儿进行参观植物园活动，引导幼儿在

7、实践操作中感知二十四节气特征和作物之间的关系。比如：从雨水到惊蛰，再到清明、谷雨，是幼儿体验植物生长过程的好时机。霜降之前，在幼儿园的菜地里进行认识红薯的体验活动，通过认识红薯、挖红薯、玩红薯叶、吃红薯坂，孩子们不仅体验到了自然有趣的生态教育活动，而且初步学到了关于秋季的节气美食文化，知道了吃红薯的好处。这些活动不仅让幼儿接触到各种食材，更是通过亲身参与，了解了二十四节气与食材、人与自然的关系，学习了简单的农艺劳作技能的同时，幼儿对食物的情感也发生了改变，明白珍惜食物的意义与重要性。在潜移默化中，幼儿也能越来越了解每个节气或者节日对应的美食。体验游戏，享受快乐童年节气的游戏产生于民间，流传于民

8、间，积淀着丰富的文化底蕴。节气游戏可以分为体力游戏、智力游戏和音乐游戏三种。围绕“清明”节气，我们组织幼儿开展放风筝、踢足球等游戏；围绕“端午节”，我们组织幼儿开展舞龙、赛龙舟、翻花绳、挑冰棍等游戏；围绕“立冬”节气，我们组织幼儿开展北风爷爷呼呼、包饺子韵律游戏、节气童谣等游戏。通过游戏，幼儿锻炼了身体，启迪了智慧，愉悦了心情。结合二十四节气，选取适宜的、能够激发幼儿兴趣的游戏，带领幼儿近距离接触大自然，依靠直接体验和主动探索，来洞悉隐含于二十四节气之中的传统文化。同时让幼儿收获良好的学习习惯、学习品质及情感体验。二十四节气文化的自然性与时序性特征，与幼儿的心理特征及幼儿教育的指导思想相适应，

9、且二十四节气文化可以有效地嵌入幼儿的游激、生活等教育活动中，在文化传承上更易于幼儿接受。综上，在幼儿教育的实践中，我们要利用二十四节气这一丰富、宝贵的文化资源，让幼儿从中汲取营养，增强力量，使其自然地内生出文化自信，助力幼儿健康成长。（文/胡蕊）从幼儿生活入手开展节气活动幼儿时期的教育方式对儿童经验的获取起着至关重要的作用，我国古代著名教育家孔子曾经说过：“少年若天性，习惯成自然“，就是对于幼儿时期经验获取方式的一种思考。每个处于幼儿时期的孩子都具有极强的可塑性。自从出生起，儿童就是一个独立的整体，他的生活是属于自己独立个体的一部分，想在幼儿期积累丰富的经验，很大一部分因素取决于他经历了怎样的

10、生活。在北京市通州区民族幼儿园节气与生活的课程实践中，园所将节气常识、特点融合在儿童日常生活的教育之中，以此丰富幼儿对节气的认知，让幼儿感受传统文化魅力，这成为笔者在教育教学中一项重要的研究内容。筛选节气内容，在生活中融入节气探究在小班教学中，我将创意水墨课程和节气相关的自然、饮食、民俗知识有机结合，意在通过培养儿童对于不同节气身边景物、民俗特点的观察，用创意的方式表达出自己的体会。清明时节大地万物更新,各种鲜花竞相绽放，特别是南方的油菜花遍布每个角落，美不胜收。在我引导幼儿作画柔风渡黄花时，幼儿用纸团蘸取黄色颜料进行作画。在小班幼儿直接感知、多感官具体形象思维获得事物认识的特点下，由于孩子们

11、没有见过真实油菜花盛开的景色，仅是通过图片进行观察，幼儿表现过程中会遇到一些困难和问题。这也让我陷入了思考，原来在节气到来时，不同的地域特点所呈现的节气特点也不相同。而实际生活中孩子们能够切实感受到的节气特点，才是能够让他们通过亲身体验与实际操作获得经验的途径，于是在每个节气到来前，一方面我们会将这个节气的相关内容进行收集整理，另一方面则筛选幼儿感兴趣、符合本年龄段幼儿发展的内容，真正地从幼儿生活入手开展节气活动。生活实践一一清明吃青团初步感知制作黏土青团清明有吃青团习俗，青团的制作方式以揉圆、包紧等步骤组成，这与练习幼儿手部小肌肉动作发展的目标相一致，因此我在4月的美工区域开展了模拟青团制作

12、的活动，在美工区域，我投放了不同颜色的橡皮泥，让幼儿通过游戏的方式，自主进行揉圆、按平、放馅、包紧等动作练习，以促进幼儿手部小肌肉的发展。伴随着环境创设的熏陶，孩子们在美工区开始用橡皮泥进行制作青团，最开始的揉圆，孩子们很快就掌握了。接下来是包“馅”，“馅”也是用揉圆方式制作，但是很多孩子一时不好掌握“馅”的大小，就会出现包不住的情况。这时孩子们就会问：“老师，馅漏了就不好看了对不对？ “我迟疑了 一下，“没错，的确不好看，但是真正制作青团，如果露馅了，就不能吃了。”但是直接告诉孩子“露馅不能吃”，这件事也很矛盾，本来这橡皮泥制作的就是不能吃啊。由此让我思考,是否能真在幼儿园制作真正的青团，让

13、孩子们去感受制作青团的乐趣。利用家庭资源制作青团在和园领导提出制作青团方案的同时，我也向家长们了解一些情况，如：是否有家长会制作这种食物；是否愿意参加班级中的制作青团活动。在取得园领导的准许及保健方面提示的同时，我班家长也表现出愿意参与活动的意愿。班中有一位家长来自南方一一夏妈妈，她的家乡正好位于江浙地区，因此对青团的制作比较了解。我和夏妈妈做了简短的沟通，提出希望由她来指导幼儿完青团从厨房中端了出来，孩子们的小眼睛直溜溜地盯着，老师将青团分发到孩子手中，孩子们吃着自己制作的美味，脸上露出了满足的笑容。关于生活化节气活动的价值思考幼儿通过自己亲自动手制作青团，可以真切地从生活情境中汲取到创新的

14、经验。这种切身经验的获得既不是由于言语，也不是由于书本，而是通过儿童自己的行为。总之，在幼儿生活课程中融入传统文化，不仅能丰富教学内容，实现幼儿的全面发展，也让我国的传统文化与民族精神得以传承。（文/闫新雪） “玩转”小满节气疫情防控期间，为了让孩子度过有意义的居家生活。我在线上开展了小满节气的相关活动。结合小班孩子的年龄特点，我将小满节气活动进行了梳理与筛选，然后发到了班群中。同时家长也带着孩子在家里进行节气常识的相关准备。然后孩子在班级群中进行关于小满的分享活动。通过分享，孩子们对小满节气也有了一些初步的了解，为接下来的活动做好了准备。小满一一感受自然篇小满是一个很重要的节气。这个时候植物

15、的生长处在一个特别迅速地生长阶段，有很明显的变化。对于小班孩子来说更需要通过这种明显的变化来认识这些事物。于是我在班级群中把幼儿园里的变化分享给孩子，孩子们进行对比、观察。通过对幼儿园变化的事物进行感知，更能激发他们的兴趣和探索的欲望。36岁儿童学习与发展指南中提出：“孩子能够认识常见的动植物并发现周围的动植物是多种多样的。”于是我开展了 “寻找我眼中的小满”活动。孩子们走进大自然去观察寻找小满节气的变化。孩子们有许多惊喜的发现，大宇发现麦子长到他腰那么高了但还没成熟；然然发现山楂和核桃还没成熟；希希采摘和品尝了成熟的樱桃；天博在公园看到好多花都开了，还闻了闻花香。孩子们通过看、听、摸、闻等多种感官去感受发现身边事物的变化。那么我也对活动进行了梳理，帮助家长了解小班幼儿认识事物和获得感知的途径和方法。其实也在潜移默化地帮助家长丰富了如何正确引导、激发孩子主动学习的经验。指南中科学领域目标也明确指出，小班幼儿开始对周围事物现象感兴趣，喜欢接触大自然，能