青年教师培养途径和方法研究课题结题报告MicrosoftWord文档.docx

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1、六盘水市基础教育教学市级课题青年教师培养途径和方法研究结题报告青年教师培养途径和方法研究课题组成员：杨婷（负责人）郭太莺（实验教师）田平（实验教师）袁蓉（实验教师）刘静（资料员实验教师）李懋（实验教师）一、课题的提出随着教育事业的蓬勃发展，随着教师队伍新老的自然交替，青年教师的群体越来越大，青年教师成为了教育战线的生力军。把青年教师的现在与未来发展相结合，加强青年教师的素质修养和能力水平的提高，是教师队伍建设的刻不容缓的首要工作。青年教师参加工作不久，他们大多满腔热情，劲头十足。可他们自身能力水平有限，缺乏经验，对实际情况了解不够,面对一系列问题，往往急躁，焦虑不安，无所适从。在这个时候，他们

2、迫切地希望有人来给予指导和帮助。要是我们不引起重视的话，他们就可能开始分化为两个部分。一部分人坚持不懈，虚心求教，去认识问题、分析问题、慢慢寻找解决问题的方法；另一部分人则对现实不满，怨天尤人，放松努力。我们从多年的教学实践看到：凡是教学成效显著的教师，无一不是在教育思想修养、教学基本功训练、教学能力、教学艺术等方面投入了巨大的努力；凡是在教学工作中坚持学习、不断努力的教师，大都能获得令人满意的教学成效;凡是教学成效始终不见起色的教师，总是在思想认识或者教学能力方面存在学习不够、修养不足的问题。这就给我们一个警示：青年教师的培养工作如果及时跟上的话，就能使青年教师们端正工作态度，把握住方向，克

3、服困难，较好地适应教学工作。假如我们任其自然，没有指导，没有督促，青年教师的成长就会走弯路，他们中的一部分人则可能形成工作上的不良定势，一辈子无所作为，一事无成。这不仅是青年教师们自己的损失，而且更是教育资源的巨大浪费。这种后果就可能造成教育事业后继乏人、青黄不接，师资队伍出现质量危机，教育质量下滑的不良局面。因此，加快青年教师的培养，促进青年教师尽快成长，使他们具备良好的思想素质和较强的教学能力，适应、胜任跨世纪教育的重担，这是事关教育事业的兴衰成败，事关民族进步和国家的兴旺发达。人才的培养有其必然的规律性。认识人才的成长规律，按照人才的成长规律办事，把握人才成长的关键环节，我们才会提高人才

4、培养工作的成效，我们的教师队伍建设才会起到事半功倍的效果。人的生物属性使人自觉和不自觉地去适应社会环境，使人本能地保持和延续在适应过程中已经形成的行为习惯。人的这种定势趋向对人的终生起着极大的影响。从这个认识出发，我们抓教师队伍建设就应从教师岗位就职工作开始，从教师启蒙工作阶段开始，让教师通过一定的激励，激活自身的潜力优势，充分发挥主观能动性，提高自己的修养，提高自己的能力水平，尽早形成良好的工作定势趋向。我们着眼于青年教师群体，开展青年教师成长的培养途径和方法的策略研究，这不仅是抓教师队伍建设的一个重要课题，更是我们促进国家知识经济发展，满足人才资源需求的具体实践。我们开展青年教师培养途径与

5、方法研究，旨在探索青年教师的成长规律，研究培养青年教师成才的策略。通过实践，完善研究方案，形成一套切实有效的青年教师的管理措施和培养机制。二、基本概念界定青年教师培养途径和方法研究旨在探索青年教师培养的策略问题。课题中“青年教师”的范围为学校每年参加工作的新教师，和年龄未满三十五岁的这一教师群体。这一群体的教师在教师总量总数占比例最大，工作态度、专业素质、教学能力等方面的变异性大，定势趋向尚未最后形成，其可塑性较强。“培养途径”是指培养的思路及相应的管理手段。青年教师成长的途径是一个合理的、有序的、系统的、逐步深化的科学管理过程。有效的科学管理是促使青年教师向成功迈进的驱动力。“培养方法”是指

6、认识和解决青年教师思想、工作、生活等方面问题的具体做法。“青年教师培养途径和方法研究”，表明培养青年应从管理方面入手。管理要通过方法来具体落实。管理和方法相辅相成，紧密联系。管理是核心，方法是保证。培养途径和培养方法有机地结合，就是我们培养青年教师的研究归宿。三、课题研究的指导思想及依据本课题研究以马克思哲学、毛泽东教育思想、邓小平教育理论为指导，按照分课题的规划要求，依据以下法规文件和相关专著来支撑课题研究。1、中国教育改革和发展纲要2、中华人民共和国教育法3、中华人民共和国教师法4、中小学教师职业道德规范5、成都市教育发展规划6、教育学原理7、现代管理心理学8、有关素质教育、教师培训等方面

7、的专著本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则,从青年教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好经验、现实、未来之间的关系，需要、满足和激励之间的关系，尽力做到课题研究与师资队伍建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建设工作的健康发展。四、课题的设计（一）课题界定青年教师培养途径和方法研究旨在探索青年教师培养的策略问题。课题中“青年教师”的范围为学校每年参加工作的新教师，和年龄未满三十五岁的这一教师群体。这一群体的教师在教师总量总数占比例最大，工作态度、专业素质、教学能力等方面的变异性大，定势趋向尚未最后形成，其可塑性较强。“培

8、养途径”是指培养的思路及相应的管理手段。青年教师成长的途径是一个合理的、有序的、系统的、逐步深化的科学管理过程。有效的科学管理是促使青年教师向成功迈进的驱动力。“培养方法”是指认识和解决青年教师思想、工作、生活等方面问题的具体做法。“青年教师培养途径和方法研究”，表明培养青年应从管理方面入手。管理要通过方法来具体落实。管理和方法相辅相成，紧密联系。管理是核心，方法是保证。培养途径和培养方法有机地结合，就是我们培养青年教师的研究归宿。（二）课题假说青年教师的培养途径和方法的研究，是适应社会发展的要求，体现以人为本的观念，把客观外界的需求因素、刺激因素和主观自身的欲望与奋斗联系起来，它既符合辩证唯

9、物主义的认识论，也符合从实践出发的方法论。我们通过课题的研究实践，能够把青年教师培养所具有的规律和培养思想反映出来，把青年教师成长过程中管理机构与青年教师群体的双边活动、程序、原则及注意事项反映出来，成为青年教师培养工作的指南，从而有效地指导帮助青年教师在既定阶段内达到教育思想、教学能力的较高水平，缩短青年教师的成长周期，从而充分发挥出教育资源的力量优势。本课题研究把青年教师的培养落在实处，不仅便于操作实施，也容易看到效果，具有较强的现实性和可行性。（三）课题研究的目标1、青年教师成长规律青年教师的心理特点（青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向）、青年教师成长规律。2、青年教师队伍管

10、理管理目标着重青年教师教学工作规程研究；新教师工作考核评估研究；青年骨干教师动态管理研究。3、青年教师培养模式培养模式是要针对青年教师的培养研究，形成一个依据培养思想和培养规律，在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系，包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。五、与本项目相关的近期主要教学研究和成果：1、2008年10月，我撰写的文章读教研活并举提升教师教育教学技能参加了“贵州省中小学教师教育教学技能竞赛优秀成果评选活动”，成绩喜人，荣获贵州省中小学教师教育教学技能竞赛活动先进单位。2、杨婷老师作为课题负责人，贵州省小语学会会员，六盘水市小语学会理事，学校教

11、导主任，促成青年教师快速成长是我的职责，促进学校质量的整体水平提高也是我义不容辞的责任。我不仅自己在课程建设、教学改革、实践教学等方面勇于探索，成绩显著。我始终虚心学习，积极参加教学设计、论文、教后记、公开课、课件等比赛活动提升自己。还注重以身作则，发挥带头作用，关心帮助青年教师，对青年教师悉心指导。我指导李懋老师参加优质课评选活动，成绩喜人。从教材选取、教学设计、课件制作等多方面给予指导，参加2009年六盘水市第三届录像课比赛荣获一等奖。我指导李艳老师参加小学语文教师教育教学技能竞赛。从教学设计、说课、评课、下水文等多方面给予指导，参加2011年六盘水市第二届小学语文教师教育教学技能竞赛荣获

12、一等奖。我指导张祯恨老师参加优质课评选活动，成绩喜人。从教材选取、教学设计、课件制作等多方面给予指导，参加2011年六盘水市第届优质课课比赛荣获一等奖。我指导高良娟老师语文教学，帮助其提高教学业务能力。指导高良娟老师参加“贵州省综合实践学科录像课评比”，从教学设计、课件制作等方面给予指导，荣获省级二等奖；2008年10月，指导高良娟老师在“小学语文发展与创新教育全国第八届研讨会”上，荣获评课竞赛二等奖。我指导李秀红老师教学及理论学习，帮助其提高理论水平和教育教学业务能力，指导李秀红老师撰写论文培养低年级学生写话兴趣初探荣获市级二等奖；2008年10月，指导李秀红老师在“小学语文发展与创新教育全

13、国第八届研讨会”上，荣获创新教学设计竞赛二等奖。3、组织教导处人员共承担市级、国家级竞赛活动安排、组织工作9次，接受“两基迎国检”各级检查6次。在学校低、中、高年级分别组织了多项活动：“六盘水市第二实验小学励勤杯写字比赛。五月，组织搞好“第三届经典诗文暨六一庆祝活动”。在这次活动中，教师积极行动起来排练，节目质量高，获得了全校师生的好评；组织“第三届富士施乐杯环保实践活动”征文活动和“激情奥运阳光校园”征文活动。成绩喜人。4、刘静老师多次承担示范教学，教学设计粮食蔬菜荣获2012年全国教学设计评比三等奖；教学设计小雨点荣获2012年贵州省教学设计评比二等奖。5、袁蓉老师2013年聘为六盘水市师

14、范专科学校实习生指导教师。鸟的天堂教学设计荣获贵州省教科所教学设计评比二等奖，多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。6、李懋老师曾获六盘水市小学语文录像课一等奖，论文根本问题在于对人生价值观的错位荣获全国第二届师德征文大赛一等奖，论文曾获六盘水市小学语文“优秀论文、教学设计”评选活动一等奖，多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。7、郭太莺老师曾获六盘水市人民教育基金优秀教师奖,市级优秀共产党员称号，多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。8、田平老师曾获六盘水市人民教育基金优秀教师奖，多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。六、研究目标：阶段目标规划为新教师培训阶段、青年教

15、师锻炼成长阶段、青年骨干教师动态培养阶段。（1）新教师培训阶段。第一步台阶，“定心入门”。新教师参加工作，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功中的四项重点。即：“三字一话”（粉笔字，钢笔字，毛笔字,普通话）；教学大纲和教材；教学设计；课堂教学调控。第二步台阶，“会上课”。对照落实教学大纲的各项要求,严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握一般的教学基本功。第三步台阶，“过关上好课”。加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性地开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成

16、自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达标合格。第四步台阶，“独当一面”。教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，具有一定的教育科研能力，能在学校工作中挑大梁、唱主角，逐步成为学校教学骨干。（2）青年教师锻炼成长阶段。青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校工作业绩来设置目标。该阶段目标侧重青年教师锻炼成长的激励措施和操作方法研究，制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、青优教师评选及管理办法，对青年教师进行“追踪听课”、“教学示范”、“科研指导”、“继续教育辅导”、“骨干教师建档”等项工作，以及在现代教育理论、现代课堂教学、教育科研实践等方面的各种促使教师进步的具体操作办法。(3)