校长应有的执行力.docx

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1、校长应有的执行力“校长是一个学校的灵魂。学校的好与坏和校长最有关系，一个好的学校必定有一个好的校长。” 一个好校长要有好的执行力，好的执行力我初步认为需要七个方面的能力，在关键词里面进行了罗列。工作部署千万招，没有执行力就是白招，规章制度千万条，没有执行力就是白条。著名教育家苏霍姆林斯基也断言:“有怎样的校长，就有怎样的学校。”人民教育家陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂。学校的好与坏和校长最有关系，一个好的学校必定有一个好的校长。”因此，好校长应具备强的执行力。一、校长要有不畏浮云的政治判断力。习近平总书记指出：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党

2、委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。”苏联著名教育奖苏霍姆林斯基建议：“不论教育教学的内容学的观点去分析、去解决学校存在的一切问题。要从政治上看教育、从规律上办教育、从民生上抓教育。胸怀“国之大者”，牢记教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业;教育决定着人类的今天、未来；教育传承过去、造就现在、开创未来，是推动人类文明进步的重要力量已经成为全党、全国的高度共识。二、校长要有决胜千里的战略领导力。卓越的校长并不需要做得很多，但必须比别人向前多跨一步。鉴于此，一所学校发展的动力就在于有科学的、有效

3、的、长远的战略发展规划。校长通过制定学校战略发展规划，寻找和解决学校发展中的问题，在克服问题中不断提升、进步。在制定学校发展规划过程中，积极发动师生，通过分析学校发展中面临的问题与挑战，群策群力提出解决问题的措施与方法，其本质是建立一种学校自我分析诊断、自我寻找和克服不足的机制，由此使学校不断进步、不断提高。制定和实施学校发展规划的根本目的是学的观点去分析、去解决学校存在的一切问题。要从政治上看教育、从规律上办教育、从民生上抓教育。胸怀“国之大者”，牢记教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业;教育决定着人类的

4、今天、未来；教育传承过去、造就现在、开创未来，是推动人类文明进步的重要力量已经成为全党、全国的高度共识。二、校长要有决胜千里的战略领导力。卓越的校长并不需要做得很多，但必须比别人向前多跨一步。鉴于此，一所学校发展的动力就在于有科学的、有效的、长远的战略发展规划。校长通过制定学校战略发展规划，寻找和解决学校发展中的问题，在克服问题中不断提升、进步。在制定学校发展规划过程中，积极发动师生，通过分析学校发展中面临的问题与挑战，群策群力提出解决问题的措施与方法，其本质是建立一种学校自我分析诊断、自我寻找和克服不足的机制，由此使学校不断进步、不断提高。制定和实施学校发展规划的根本目的是话，我是如何做呢？

5、为扩大学校办学影响力，在充分思考和调研后,决定启动全校学生家长培训活动，对不同年级，不同班情，不同学情，有针对性的开展家长如何配合学校做好学生教育培训交流活动，推心置腹，教方法，听意见，通过一轮的实践，扩大了学校的影响，改变了学校在家长心目中的印象，家长与学校及教师之间的距离一下子拉近了，家长给予了学校更充分的理解和支持，学校与家长做到了更进一步融合，学校的影响力进一步深化。五、校长要有从谏如流的民主决策力。苏霍姆林斯基指出：“善于依靠领导集体和教师集体做出民主、正确的决策。制订新的设计。始终抓住要领一一教育教学，而不是陷入繁忙的事务之中。”在学校管理中，校长要充分调动广大师生参与决策的积极性

6、、主动性，确保决策的准确性，可操作性。工会、教代会、教师座谈会、学生座谈会、家长代表座谈会、意见箱、调查问卷等形式，都是获取意见或建议的途径，通过获取的信息，吃透本单位的真实情况，为民主决策提供可靠的依据。唐太宗李世民善于听取大臣们的进谏，他是封建社会少有的善于纳谏的君王。他非常赞同魏徵“兼听则明，偏听则暗”的说法。他曾说过，自己自幼精于弓矢，自以为尽得其妙，后来得到十几张良弓给专业工匠验看，结果被告知这些弓木心不正，脉理皆邪，并不是真正的良弓。他由此悟出，对自己最拿手资治通鉴中有关唐朝攻灭突厥的记载的事还有失误，更何况天下之大，四海之广，只凭他一人之力是不能做到尽善尽美的。因此，太宗主动要求

7、臣下就政事得失发表意见。魏徵就是以直言极谏而著名的大臣，有人统计过，魏徵在贞观时期进谏多达二百余次。太宗说：“以人为镜，可以明得失J贞观十七年正月，64岁的魏徵病死，太宗认为自己痛失一镜。正是因为唐太宗李世民善于纳谏，才创造出“贞观之治”盛世局面。六、校长要有系统实践的逻辑掌控力。首先校长要遵循两条基本的规律和使命：适应并促进人的身心发展，适应并促进社会的发展,这既是教育应遵循的基本规律，也是教育应承担的基本使命。并且根据全面发展人的学说和价值统一学说，人的发展和社会的发展是发展和价值的两个方面，不可片面认识和分割。因此，教育面临一个新时代的使命一一如何促进生态文明的未来社会？学校教育自身贯穿

8、生态文明的要求，从而培养适应并促进生态文明发展的人。其次校长在办学过程中，能够深刻理解教育过程的因果关系、系统地把握教育的任务、内容、组织形式、手段、方法，以及它们的相互依赖性和渗透性。并且致力于建立完整、和谐的施教体系，不使诸多环节中的一个环节遭到破坏，以保持良性运转。第三，准确构建学校内部课程、教学、管理、评价的生态；以及“课程一教学一管理一评价”之间的链条互联关系。当前的“三级”课程、选修与必修课程、活动课程与学科课程等都反映了课程形态与内容的多样性，但课程之间的协调与衔接问题不解决，就不具备“课程的生态”，教学亦是如此，课程与教学的生态性是学校办学生态性的集中体现；管理的生态性包括师生

9、的自我管理、社会参与管理、行政管理等几个方面的协调性；评价的生态性包括师生自评与互评、家长与社会评、上级评等的协调与合作,六、校长要有系统实践的逻辑掌控力。首先校长要遵循两条基本的规律和使命：适应并促进人的身心发展，适应并促进社会的发展,这既是教育应遵循的基本规律，也是教育应承担的基本使命。并且根据全面发展人的学说和价值统一学说，人的发展和社会的发展是发展和价值的两个方面，不可片面认识和分割。因此，教育面临一个新时代的使命一一如何促进生态文明的未来社会？学校教育自身贯穿生态文明的要求，从而培养适应并促进生态文明发展的人。其次校长在办学过程中，能够深刻理解教育过程的因果关系、系统地把握教育的任务

10、、内容、组织形式、手段、方法，以及它们的相互依赖性和渗透性。并且致力于建立完整、和谐的施教体系，不使诸多环节中的一个环节遭到破坏，以保持良性运转。第三，准确构建学校内部课程、教学、管理、评价的生态；以及“课程一教学一管理一评价”之间的链条互联关系。当前的“三级”课程、选修与必修课程、活动课程与学科课程等都反映了课程形态与内容的多样性，但课程之间的协调与衔接问题不解决，就不具备“课程的生态”，教学亦是如此，课程与教学的生态性是学校办学生态性的集中体现；管理的生态性包括师生的自我管理、社会参与管理、行政管理等几个方面的协调性；评价的生态性包括师生自评与互评、家长与社会评、上级评等的协调与合作,尽管他们困惑不解，但是还是坚决执行上级命令。最后，瑞恩被成功救出，而八名士兵却壮烈牺牲。校长虽然不是军人，但校长担负着教书育人、发展学校的历史重任，要把这一神圣而崇高、功在当代，利在千秋的事业发展好，就必须具有强烈的服从精神。我认为，就是要绝对服从国家的教育方针；就是要坚决贯彻上级下达的指令和任务；就是要敢于承担任务，创造条件、解决困难、达成目标；就是要穷尽一切办法和努力，按时、按质、按量完成任务。