结合资料体会情感--统编五上课文《圆明园的毁灭》教学设计.docx

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1、结合资料体会情感-统编五上课文圆明园的毁灭教学设计1教学解读圆明园的毁灭篇幅不长,全文5个自然段,可分为三个部分：第一部分为第1自然段，开门见山地指出圆明园的毁灭是不可估量的损失；第二部分为第2、3、4自然段，从布局、建筑、文物三个方面描述了圆明园昔日的辉煌；第三部分为最后一个自然段，简要叙述了圆明园被英法联军毁灭的经过。课文语言简洁凝练，条理清晰，层次分明。尤其是课文第3自然段写圆明园建筑宏伟，运用了对举的写法，从不同角度体现了圆明园建筑宏伟，包罗万象，应有尽有。而写圆明园被毁灭的经过，则概述了英法联军的三宗罪：掠、毁、烧。课文题目是“圆明园的毁灭”，作者却用了更多的篇幅和文字来写圆明园昔日

2、的辉煌，其目的是进行对比烘托，突出圆明园的毁灭是不可估量的损失，是不可饶恕的罪行,是不可重演的悲剧。这不由使人想起一句话：什么是悲剧？就是把美好的东西毁灭给人看。圆明园的毁灭，就是中华民族的一个历史悲剧,不可忘却的悲剧！结合资料理解课文内容，体会思想感情，是本单元的语文要素,也是本课的学习要求。课文的文字简练，内容简约，这就需要学生在课前、课后搜集更多的资料，来加深理解。2学习目标1 .识字学词，积累语言。2 .能通过默读和朗读，借助关键词句，体会文章的思想感情，体会课文以圆明园昔日辉煌来对比烘托圆明园毁灭的写法。3 .能结合搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，加深对文章思想情感

3、的体会。.通过本课的学习，了解中华民族的一段特定历史，初步树立正确的历史观。课前准备课前围绕下面三个学习任务搜集资料：任务一：通过查找资料，我了解到了关于建造圆明园的有关信息。任务二：通过查找资料，了解到圆明园文物被盗、流失或拍卖的有关信息。任务三：利用假期，网上搜索观看电影火烧圆明园（1983年拍摄）。通过观看电影，你认为圆明园毁灭的根本原因是什么？教学过程第一课时一、揭题读题，营造严肃氛围读这个课题，你会重读哪个词？重读“圆明园”，强调毁灭的可是圆明园啊；重读“毁灭”，则强调圆明园被毁灭了这个事件。不管强调哪个词，读到这样的题目，我们的心情都是严肃的、沉重的。二、交流资料，初步了解圆明园1

4、.圆明园被毁灭了，现在只留下了残垣断壁，在北京的西北郊，供人们观瞻、缅怀、沉思课件出示圆明园的断壁残垣。2.关于这座圆明园，你有哪些基本的了解呢？请学生用课前预学单【任务一】搜集到的资料来说一说。交流后，补充关于“圆明园”名字由来的资料。三、通读感知，梳理文章内容1认读生字词，注意纠正字音：“不可估量”，“量”读轻声；“玲珑剔透”，“剔”读第一声，容易读成第四声。2.指名逐段朗读课文，概括课文每个自然段的内容。第1自然段：概括总起第2自然段：布局精巧（“布局”这个词学生不一定讲得出来）第3自然段：建筑宏伟（可借助第4自然段过渡句来概括）第4自然段：文物珍贵第5自然段：遭受毁灭3.设问存疑：题目

5、明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？四、品味语言，补充资料，感受圆明园昔日辉煌（一）体会圆明园布局之精巧1 .找出最能体现圆明园布局精巧的一个关键词一一众星拱月2 .出示图片，理解什么叫“众星拱月”，“众星”在这里指什么，“月”又指什么。说说“众星拱月”的布局有什么寓意？这样的布局，体现了以皇权为中心的特点，设计十分精巧。3 .过渡：圆明园的昔日辉煌，不仅体现在布局精巧，更体现在建筑的宏伟。（二）感受圆明园建筑之精美1引读这段话，初步感受建筑宏伟。教师引读课件中白色的部分，学生接读课件中标黄色的部分2 .引导发现对举的写作秘妙，进一步体会建筑宏伟。圆明园的建筑非

6、常宏伟，数不胜数。可是，作者却介绍得非常清楚，给我们留下了深刻的印象，其中蕴藏着怎样的写作秘妙呢？课件变换形式，罗列这段话中介绍到的各种建筑，启发学生体会:金碧辉煌的殿堂一一体现了圆明园建筑的大气玲珑剔透的亭台楼阁一一体现了圆明园建筑的精巧象征着热闹街市的“买卖街”一一体现了圆明园建筑的繁华象征着田园风光的山乡村野一一体现了圆明园建筑的清幽仿照各地名胜建造的一一体现了圆明园建筑的现实性根据古代文人的诗情画意建造的一一体现了圆明园建筑的幻想性民族建筑一一体现了圆明园建筑的民族性西洋景观一一体现了圆明园建筑的国际范圆明园的建筑真是一一应有尽有、包罗万象、风格各异小结：这样两两对应的写法，叫做“对举

7、”。通过这样的对举，以极其简练的文字，把圆明园的建筑宏伟介绍得清清楚楚，明明白白。3 .图文结合，师生对读，加深体会建筑宏伟。4 .播放一段视频，再次感受圆明园建筑宏伟的特点。5 .有感情地朗读这段话，读出赞叹的、自豪的情感。过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（三）了解圆明园文物之珍贵1呈读第4自然段，说一说，从哪些关键词中感受到了圆明园文物之珍贵。（先秦时代、唐宋元明清、名人书画、奇珍异宝）2 .这段文字只是一句话概述，却让我们感受到了圆明园文物之珍贵。那么，你通过课前搜集资料，对圆明园的珍贵文物，有什么了解呢？请结合学习单【任务二工挑选最重要的信息分享给大家。3 .学生分

8、享之后，教师补充朗读雨果赞叹圆明园的一段文字。第二课时一、复习回顾，动情引出“毁灭”上节课的学习，我们通过品味语言，补充资料，充分感受到了圆明园昔日的辉煌，她的辉煌，体现在一一布局之精巧，建筑之宏伟,文物之珍贵。然而一一课间呈读雨果的话：一天，两个强盗闯进了圆明园，一个进行抢掠，一个放火焚烧。在历史的审判台前，一个强盗叫做法兰西，另一个则叫做英格兰。二、感受“毁灭”，对比“辉煌”，数说英法联军“三宗罪”1研读课文最后一个自然段，感受圆明园的毁灭。（1）读到这段文字的时候，你心里是什么滋味？这段话中的哪些词句，深深刺痛了你的心？学生批注阅读。（2）交流阅读感受，引导学生抓住以下关键词进行体会：“

9、侵入”“闯入”：英法联军就是强盗！“统统掠走”“任意毁坏”“大火连烧三天”：英法联军罪大恶极！“瑰宝”“精华”“灰烬”：多么令人痛惜！（3）带着感受和体会，朗读这段话。2 .联系前文，深刻认清英法联军“三宗罪”。英法联军的罪恶，可以用三个字来概括：掠！毁！烧！（1）联系课文第4自然段，数说“掠”之罪：英法联军，掠走了，也掠走了根据课文说根据自己搜集的资料说：补充大英博物馆、法国博物馆收藏中国文物的资料。（2）联系课文第2、3自然段，数说“毁”“烧”之罪：英法联军，烧毁了，也烧毁了我们再也不能3 .回应第一节课提出的问题：明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？交流，明确：通过圆明园昔日的辉煌，来对比烘托英法联军的罪恶，告诉人们这是一个历史悲剧，也是中华民族的耻辱。三、反思历史，痛定思痛讨论话题一：你认为圆明园遭受毁灭的原因是什么？讨论话题二：你是否支持重建圆明园？“重建派”：应当在原址上重建圆明园，以展现我中华民族的灿烂辉煌，表明我中华民族的伟大复兴；“废墟派”：应当保留圆明园被毁后的景象，让这些断壁残垣告诫人们勿忘国耻，振兴中华。