课堂中的非语言行为.docx

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1、课堂中的非语言行为有研究表明，只有7%的有效信息是通过言语传递了，而多达93%的有效信息，是通过非言语行为传递的，所以无论什么样的课堂，靠单方面的讲解，是很难取得好的效果的。这些非语言行为，虽然可以看作是语言上的助攻，但这些助攻在帮助学生更好的学习上扮演者及其重要的作用。这些非语言行为，常见的有，表情、语调、手势、眼神、。在课堂中我们常见的表情有微笑、愤怒、震惊。每种表情，都带有不同的情感情绪，对教学的效果有着重要的影响，教师对学生微笑，代表这赞许和默认，赞许和默认可以提高学生的自信心和认同感，舒适安全的环境不仅仅是外在的教室环境，更多的是通过教师表情展现出来的。教师展现出的愤怒，愤怒一般是学

2、生不能够按照教师的指示或者思路进行正常的教学活动，体现了教师对学生的不满，这种不满会严重影响教学效果、课堂秩序、以及师生关系，是一种非理智的教学行为，这种行为可能来自于学生的不遵从，也可能来自于教师把课外的情绪带入到课堂。震惊，教师的震惊表情，表现的是在对学生的一些行为的不解。行为分为正向的积极的行为和逆向的消极的行为，譬如马上要面临一次重要的考试，学生在课堂上睡觉，这是学生的消极行为，在一个知识点你尚未讲解，但有部分学生已经完全掌握了，超出了自己的预想，这是学生的正向的积极行为。震惊的表情可以对积极行为进行强化，让学生体会到赏识和赞扬。震惊同时可以对消极行为进行惩罚，学生会感到羞愧。抑扬顿挫

3、的语调，总是让人感觉到舒适、节奏、生动。一成不变的语调，总是让人感到乏味，甚至昏昏欲睡。声调的高低，和语速的快慢，是和课堂内容是息息相关的，共情中的情主要是通过语调上的变化让学生感受到的，深沉语调一般包含着悲伤，轻快的语调一般意味着愉悦,激昂的语调富含这饱满的情绪。在讲课时,有经验的教师，一般可以通过声调的高低，来区分课堂中重点知识和一般知识，声调越高，知识点越重要。但是激昂的语调，总是会激发学生兴奋感，集中学生的注意力，但是真的是费教师的嗓子。手势也是语言类的一种，教师在课堂上常用的有表示安静、停止、站起来、坐下、过来、点赞、愤怒、提醒等。手势可以吸引学生的注意力，更清晰的进行表达。并且可以环节教师语言上的疲劳，课堂会显的更加的具体化。一直站着不懂，喋喋不休的教师，总是会让人感到厌烦。眼神是师生间情感的交流，多次的眼神交流，学生可以感受到自己被教师所关注和重视，在一项研究上，前排的学生成绩要明显好于后边的学生，这和师生间眼神的交流是有很大的关系的。我曾经在我的课堂上，用一个月的时间不断的盯着一个学生，不管是提出问题的时候，还是知识讲解的时候，一直盯着他，这个学生对数学课有了明显的兴趣，成绩也得到了显著的提高，以此我得出了结论：其实让一个差生进步最快的方法，不是对他进行专门的辅导，而是简简单单的多盯着他几次就好了。