小学教学常规要求.docx

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1、XXXX小学教学常规要求一、学校教学常规1 .明确教学职责。建立校级干部、中层干部、年级组长、班主任、教研组长、备课组长、任课教师教学管理责任制，分工明确、责任到人，有绩效考核制度。重视干部对教学的指导作用，校长每学期听评课不少于30节，业务校长、教务干部每学期不少于40节。2 .健全教学制度。健全教研组（备课组）工作要求及考核办法教师教学常规要求及考核办法学生学习规程、教学反思制度考试与教学质量分析制度作业设置与批改要求教学事故追究制度等教学管理制度，强化过程管理，提高管理效率。3 .规范课程设置。严格执行国家课程方案，根据青岛市义务教育阶段课程安排的相关要求，落实好三级课程，开齐课程，开足

2、课时。关注学生的兴趣和特长，构建完善的课程体系，合理开设切合学校实际的校本课程和拓展性课程,积极参加区级精品课程评选工作。重视综合实践活动课程,加强综合实践活动课程的规划、实施与管理。积极开展心理健康教育工作。加强与校外教育机构的沟通和联系，有计划组织校外人士帮助学校实施课程和教学，实现校外活动经常化和制度化。4 .严格教学过程。建立课堂教学巡查、反馈、矫正、考核、评价制度。坚持教学例会通报制，每月至少召开一次教学工作例会，研究教学问题，通报教情学情。建立教学常规检查制度，每月进行一次教学常规检查，开展校级（或年级）教学常规检查、反馈、矫正、考核、评价工作，有详细的检查记录和整改措施。5 .强

3、化质量评价。执行教育行政部门规定的测试要求，控制各类教学测试频次，充分发挥测试评价、诊断、改进和激励功能。建立以思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等为主要内容的学生综合素质评价制度，每学期进行一次全面评价，并记入学生综合素质评价手册（或电子档案）。建立教师发展性评价制度，以教师教学常规考核为主要内容，每学期至少进行一次全面自我评价和学校考核,考核结果纳入教师绩效考核，并记入教师业务成长档案。6 .重视衔接教育。建立学段之间的衔接教育制度，以学生学习习惯、学习方法、知识体系等为衔接教育重点，每学年学段之间联合开展多种形式的幼小衔接教育、小初衔接教育活动，共同探索衔接教育的有效策略。

4、二、教师教学常规（一）教学准备1 .认真制定教学计划。每学期开学前制定学校教学计划、教研组（备课组）教学计划、学科教师教学计划。备课组要落实好单元教学分析设计，建立并实施好过程性检查考评机制。2 .总体把握课程体系。认真学习领会所教学科的课程标准，明确课程目标，领会课程改革倡导的基本理念，熟悉本学科教材的编写意图和特点、学段或各年级之间教材的衔接、整册或整个模块教材的完整结构。3 .深度研究教学材料。充分研究教学材料（包括不同版本教材、教学参考资料、各种练习资料以及网络材料），正确理解和把握教学内容、教学的重点和难点，树立用教材教而非教教材的理念，做到活用教材。4 .全面分析把握学情。通过“先

5、学”分析、访谈交流等多种手段了解学生学习的态度、兴趣和习惯，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面进行全面分析,把握所教班级学生的整体情况及个体情况，以此作为教学设计的重要依据。5 .准确设置教学目标。教学目标设计能以三维课程目标为导向，在充分研究学情的基础上确立好目标层次，目标陈述的内容应是采取的方式方法和学生学习的结果，表述力求明确、具体，便于观察、测量、评价。严格按课程标准零起点教学。6 .科学设计教学过程。教学过程设计要突出“以生为本、学为中心”的理念，遵循“先学后教、以学定教、顺学而教、多学少教”的要求，精心设计学习环节和教学环节,以学生的学习活动为主线，组织、引导、帮

6、助学生围绕学习任务进行自主、合作、探究学习，在自主建构中习得知识与方法，在体验感悟中发展情感态度价值观，实现乐学、学会、会学的目标。7 .合理使用辅助手段。遵循增效性和辅助性原则设计合适的辅助教学手段，避免产生因过度使用多媒体辅助教学手段而弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中解决疑点、揭示重点、把握主体的独特作用。板书设计和多媒体使用，呈现内容要正确规范、简明清晰。8 .精心设计各类作业。执行“省规范”的作业要求，根据教学目标与学生实际精心选用和编创作业，作业难度和题量要适当，增强作业的层次性和可选择性，满足不同学生的需求。积极变革传统的“课后作业”模

7、式，根据学科特点丰富作业的形式，增加观察积累、动手操作、搜集整理、发现探究等作业形式。9 .科学编写教学方案。要在独立备课、形成初步方案的前提下通过集体备课广泛吸收同行见解，确立最佳方案（二次备课）。教案应包括课题、教学目标、教学重点难点、学情分析、时间安排及教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。每节课、每种课型均应有完整、规范的教案，并做到超周备课。青年教师应备详细教案（三年内新教师应手写备课），重在规范；有经验的中老年教师也必须有教案，重在创新。禁止抄袭现成教案和课件等任何形式的应付检查的行为。（二）课堂教学10 .规范好上课常规。按课表上课，提前候课，遵守上下课时间规则

8、。用规范的口头语言、恰当的肢体语言组织教学，表情力求亲切自然、充满激情、生动幽默。与学生保持平等、对话的关系，努力营造开放、安全、和谐的课堂教学氛围，努力构建“生本”课堂（生命、生活、生态）。11 .把握好教学节奏。教学节奏要以学生的学习活动为主线，根据学生学习情况的变化而变化，同步进行。不拘泥于课前的预设安排，在安排学生自主、合作、探究学习活动时，要保证学生有充足的时间，在大多数学生完成学习任务的前提下再组织下一教学环节。正确处理预设与生成的关系,对有益于提升教学效益、促进学生发展的生成资源，在课堂上要予以充分的利用。12 .推进好学习任务。根据学习任务安排匹配的学习方式，对要求学生完成的各

9、项学习任务要严格管理，布置时务必让学生明确“学什么”与“怎么学”。在学生学习过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生学习的进展情况以及遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和个别指导。13 .导评好学生表现。对学生（或小组）在课堂上自主、合作、探究、展示、点评等各种学习表现，能针对不同学生（或小组）的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式，推动教学的顺利进行，激励、引发学生围绕学习任务积极参与各项学习活动。14 .撰写好课后反思。根据新课标理念、课堂教学规律、课堂教学评价体系，从“教学内容、教学过程、课堂管理、时间安排、学生活动、目标达成”等相关方面进行课后反思

10、，不断改进教学，提高课堂教学质量。（三）作业评改15 .认真批改好作业。教师对待作业要坚持做到“精选、精讲、精练、精批”，作业批改要使用明确、实用的批改符号及时、仔细批改，保证批改的正确率。根据作业及学生的实际，灵活选择不同的批改形式，做到“有发必收、有收必批，有批必评，有错必纠”，引导学生养成良好的作业习惯。倡导有针对性的面批和订正后的二次批改。对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析，为讲评做好充分准备,以作业分析为依据改进教学。倡导教师针对错题进行“错题分类整理”，建立错题库，适时进行“精彩回放”，加强巩固落实。16 .有效讲评好作业。精心设计作业讲评课的教学过程,在学生自主、合作纠

11、错的基础上，及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，针对共性问题精准讲评，个别问题单独交流。讲评作业时，要突显问题解决的过程，引导学生真正感悟方法与规律，并从作业中查找学习存在的问题，同时要重视对学生良好书写习惯的培养。对学生的作业表现要以正面评价为主，特别注重对后20%学生的适时鼓励。（四）课后辅导17 .重视习惯培养与学法指导。指导学生制定课内外、双休日、节假日学习与生活计划，引导学生养成自觉参与、自我管理、持之以恒的学习态度，做好“闲暇教育”。在日常教学中，指导学生掌握预习、上课、作业、记笔记、复习整理等学习方法，获得积极、愉悦的学习体验并逐步形成学习能力。18 .特别关注关爱学困生

12、。在课堂教学和作业指导中，要针对学困生的学习情况，通过个别沟通、及时评价等各种有效的手段，促进他们主动参与学习。要认真分析每个学困生的心理特点和学习缺陷，通过个别指导和组员互助等措施,激发其学习兴趣，纠正其不良学习习惯，弥补其知识与技能的缺陷。19 .抓好学科优秀生的培养。对学有余力的学生，要设计适当的学习任务和作业，重点提高他们的自学能力和综合运用能力，发展他们的特长。不能以单纯增加教学内容与提高教学难度为手段，增加他们的学习负担。注重优秀生的心理教育，培养他们自我认知能力和交流合作意识。20 .积极探索拓展性课程开发与辅导。认真研究拓展性课程目标、内容、实施和评价体系，积极参与学校课程的开

13、发和辅导，积极开展拓展性课程辅导教学，加强学生学习过程管理，促进学生兴趣的培养和特长的形成。（五）测试评价21 .确保测试的命题质量。命题是教师的任务之一，各类教学测试要遵照课程标准，严格命题规范，提高命题质量,全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平，体现教育性、教学性、发展性。要突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能，体现正确的学习导向。小学测试的难度系数控制在0.80.9。试卷编制从易到难，题型应多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题，多角度地对学生进行考查。22 .认真做好试卷讲评工作。测试后要及时、仔细阅卷，全面分析诊断教与学的情况，并做好落实工作。要精心设计试卷讲评课的教

14、学过程，在学生自主、合作纠错的基础上,针对学生存在的主要问题，点拨思路，揭示方法，促进学生自悟。23 .创新测试评价形式。义务教育学生测试成绩不公开排名，可实行等级加评语等评价方式，改变单纯以分数评价学生的办法，关注学生的学习态度、情感、能力和习惯，引导和促进学生全面提升学科素养。（六）校本研修24 .重视教学反思与研究。积极参与学校和上级部门组织的教学研训活动，经常对自己的教学设计、上课、作业布置与评改、考试、课外辅导等教学行为进行反思，坚持撰写教学反思。结合教学中遇到的问题开展问题研究，培育和提升研究意识和能力，构建对话、合作、反思、共享的研修文化。25 .落实集体备课制度。集体备课要以提

15、高教师独立备课能力为目的，扎实开展有效集体备课活动。集备活动语文、数学、英语学科至少间周一次，其他学科每学期不少于4次，有详细的集备活动记录材料。集备活动中教师要提前做好准备，要以引导教师完善课前教学准备、提高教学设计能力为目的，加强集体备课活动的过程检查。26 .丰富校本研修活动。以研读课标和教材、教学设计、作业布置与批改、学生学习诊断、现代信息技术运用、过程性评价、考试命题研究等为内容，开展多种形式的校本研修活动，搭建交流平台，促进教师的执教能力和学科专业素养的提升。重点开展“生本高效课堂”教学研讨活动，落实观课议课制度，开展好“一师一优课”活动。积极组织教师参加教学专题研讨、教师远程研修

16、等各级各类教学业务培训活动，促进教师专业发展。27 .强化教师业务提升。学校建立教师积极参与各种教学业务比赛的机制，鼓励教师参与校级、区级及市级以上论文、教学设计、说课、优质课、教学基本功等各类教学业务比赛。创建各种教师学习共同体，加强业务理论学习，积极开展经验交流活动。定期以展示课、专题讲座等形式发挥骨干教师、学科带头人、各级名师的辐射引领作用。28 .重视教育资源共享。学校鼓励教师积极收集各种教育信息和教育资源，不断积累优秀教学设计、课件、课例、习题、教学研究案例等教学资源，学校、区均建立资源共享平台和交流机制，推进“互联网+教育”发展，建立学科的数字教育资源体系，实现教育资源共享。29 .加强校本课题研究。学校建立教师积极参与课题研究的机制，做到科科有课题，人人参与课题研究；学校定期召开课题研讨会，开展经验交流，提炼研究成果并积极参加区级及以上课题研究成果评比。30 .深化校际