邯山区职教中心课堂教学规范.docx

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1、邯山区职教中心课堂教学规范1 .预备铃响后，科代表站到讲台前，督促、检查同学做好课前各项准备工作。2 .正式铃响后，授课教师立即进入教室。准时上课，按时下课，不迟到、不早退，不无故缺课。不允许随意拖延或浪费上课时间；不允许私自利用不规范的时间加班补课；不允许私自停课;如调课，需报教务处。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前办理好请假手续。3 .服装整洁，仪态端庄，教态自然大方。不允许上课带手机或其他通讯工具。体育教师上课必须穿运动衣、运动鞋。4 .准备充分，胸有成竹，不允许无教案上课。5 .课堂教学环节齐全，组织教学、引出新课、讲解新课、课后小结、布置作业（总复习课和习题课除外）环环紧

2、扣。6 .教学方法科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受。7 .板书工整，布局合理，能体现讲课重点，字迹清楚、规范,不写错别字。8 .能恰当使用教具或多媒体电教设备，充分使用现代教育技术和教学手段，提高教学效果。协助管理好教室内的电教设备。9 .课堂小结要抓住重点，语言精练，提纲挈领，要给学生完整的知识体系。10 .教学目标明确，层次分明，思路清晰，重点突出，精讲精练；面向全体学生，坚持因材施教的原则合理组织教学；教书育人，体现素质教育；不能出现思想性、知识性、科学性的错误。11 .教学内容的密度容量适当，重视基础知识教学和基本技能训练，注意渗透德育与美育教育。语言表达要精练、准确、通俗易懂，

3、使用普通话。12 .充分利用课堂40分钟，不说与讲课无关的话，不做与讲课无关的事。上课气氛活跃，师生双边活动得当，注意师生间的情感交流和信息反馈。教学不能照本宣科或“满堂灌”，做到精讲精练。课堂教学要突出教师的主导作用，发挥学生的主体作用，讲、练结合、当堂消化。13 .注意纠正学生坐姿、写姿，随堂教师要负责督促学生认真做好眼健操。14 .教学态度端正，严肃认真，一丝不苟，大胆管理，创造良好的教学环境，杜绝学生在课堂上打闹、说话、做与上课无关的事、睡觉等现象发生。15 .课堂管理要讲究艺术，努力提高驾驭课堂、灵活处理突发事件的能力。尊重学生，循循善诱，不歧视差生，不讽刺挖苦、辱骂学生。不能随意发

4、脾气，不能随意将学生赶出教室，不能体罚学生。16 .活动课要注意学生的人身安全，并注意做好防电、防火、防水、防化学药品等工作。体育课不允许学生随意进入教学区活动。17 .节约使用水电、粉笔、药品，保护整理好图片标本等教学资料。邯山区职教中心授课制度1、严格、认真上好每一节课，克服教学盲目性、随意性要求紧扣教学目标，加强双基训练，发展学生智力，培养学生能力；突出教学重点，教师为主导，学生为主体，训练为主线：有讲、有谈、有议、有练、有启、有导，让学生动脑、动口、动手参与教学全过程；挖掘教材的思想性和艺术性，教书育人；因材施教,培优扶差；运用普通话教学，语言要精练、生动、有趣；板书文字规范、行书美观

5、。2、要执行课程方案，合理安排课的类型结构，严密组织教学活动，保证按时、按质、按量完成授课计划，做到依时教室，不迟到，不提前下课，不拖堂。3、从严治教，严格教学纪律，对学生违纪现象要及时劝告、教育、制止，对犯错误或违纪学生做必要的处理和记录。埋头教书，对学生伏桌、讲话、走动或搞小动作视而不见是一种误人子弟的失职行为。4、严禁教师未经教务处批准而私自调课，私自调课双方所调节数均作旷课处理，因私自调课而造成无老师上课的作旷工处理。听评课制度通过听课和评课，可以有力地促进课堂教学质量和教师课堂教学水平的提高，为促进听课、评课的科学化、规范化，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，结合本校实

6、际特制定听课评课制度。听课工作制度一、听课的基本要求1 .领导干部深入教学一线，听评讲课是强化教育教学管理的一项重要举措，是了解和掌握教学工作基本情况的重要方式。每学期校长听课不少于30节；业务教干听课不少于40节，教师听课不少于20节；教研室工作人员听课不少于60节，原则上需对每位教师听课1次以上。2 .听课人员至少提前5分钟到达听课教室，与学生作短暂交谈，了解该课程的基本教学情况，特别是学生对该门课程的学习情况；任课教师已经开始上课后不能进入教室。3 .每次听课至少1课时。4 .在听课过程中，应充分利用课间休息时间，与授课教师作简短交流与沟通，或与学生交谈，了解学生对教师该课程课堂教学的意

7、见。二、听课的重点和目的各级各类教学管理人员（指校长、业务校长、教务处工作人员）听课的对象是所有的专兼职教师。但是在选择每次的听课对象时，应有所侧重，且每次听课应有目的明确，注重取得实效，能起到促进提高课堂教学质量的作用。听课的重点和目的是：1 .听新聘教师的课，对其教学能力和教学效果做出评价意见,对新聘教师要肯定成绩，帮助改正不足，促进其进步；2 .听获得优质课等奖励的教师和受学生欢迎的教师（课程）的课，总结、推广先进的教学理念和教学方法；3 .听教学问题较多的教师的课，进行跟踪监控帮助，促其增强责任心，帮助其改进教学方法，提高教学质量；4 .听其他需要听的课，根据阶段性教研教改任务的需要安

8、排听课，如作专题调研听课等。三、专兼职教师听课的重点和目的不论新老教师，互相听课的主要目的是借鉴其他教师的先进经验来弥补自身不足,改进自身教学，以取得教育教学工作的最佳效益。1 .学科内纵向听课。同一门课程、专业之间的任课教师互相听课，可“把听课作为一种自然习得形式”，从而有意识或无意识地接受来自同行的信息，有利于教师提高自身专业水平，不断完善自己的工作计划。在学科内纵向听课的基础上，有时间和精力的教师可以进行学科间横向听课。教师能适当跨学科听课开展横向联系，既能获取各科教学信息，又吸取其他学科的一些基本常识，有助于拓宽教师的知识领域，提高教师的业务素质和能力。一个合格的教师,不仅要精通所教学

9、科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识，而对体、音、美、等方面知识也要掌握一些。2 .学习取经型听课。取经学习型听课，是听获得优质课等奖励的教师和受学生欢迎的教师（课程）的课，了解学习优秀教师的教学改革方法，用于指导本人的教学工作为主要目的一种听课类型。听课时要抱着虚心好学、认真观察的态度。3 .帮助指导型听课。对新上岗的青年教师，或教学中存在薄弱环节的教师，有经验、有水平的老教师可在新教师的邀请下或者教务处的安排下去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。这是为了提高教师队伍的整体素质和课堂教学水平而进行的一种听课形式。四、听课的方式1 .定时听课：即

10、按计划有组织的听课。一般是听课前将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。2 .不定时听课：一般是听课前不打招呼，直接进入课堂听课。除相关教学部门安排定时听课，各类人员均可采用不定式听课的方式，随机听课。五、听课前的准备工作1. 了解关于课堂教学的有关规章制度；2. 了解授课教师的基本情况；3. 了解听课班级的基本情况；4. 应对所听课程内容有所了解，事先了解和掌握课程标准和教学进度计划、使用的教材情况、授课时数等基本情况。六、听课的内容1 .教学内容是否符合课程标准要求。包括内容是否正确，教学重点是否突出，教学难点是否阐释透彻，条理是否清晰等，信息量是否适中、具有前沿性，是否存在政

11、治方向问题，反映出的教师专业功底如何；2 .教学态度是否认真。包括是否认真备课，教案设计是否符合导学要求，能否引导学生主动学习，是否理论联系实际解决学生学习中的实际问题；3 .教学方式与方法是否科学合理。包括电子教案或板书质量,多种媒体教学资源的运用，启发学生参与程度；4 .教学技巧运用是否熟练。包括课堂气氛和课堂节奏的调适,教学特色，学习指导方法，师生交流，教学仪表仪态，普通话等;5 .课堂教学调控组织和管理是否严格。包括是否严格管理课堂纪律，督促学生干部做好考勤；6 .学生听课的精神状态和学生对教学的评价，学生到课情况;7 .其他应该了解和掌握的情况。评课工作制度一、评课的原则1 .谁听课

12、谁评课的原则。每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。2 .客观、公正、公开原则。听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价，有话讲在当面，做到知无不言，言无不尽。3 .听评结合，以评促学，以学促教的原则。听课是评课的前提，评课是听课的总结，二者的目的都是为了提高教学质量。二、评课的方式1 .评课时要心平气和地采用面对面谈心式的讨论和交流，切忌语言尖刻，伤及人格或当老好人，什么都好，一团和气。要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人。达到互相学习，共同提高。2 .认真填写听课评议表格，字迹工整，所有项目均应填写，不得空缺。总评意见应

13、实事求是，肯定成绩，大胆指出存在问题,提出改进意见。3 .教学管理人员根据可以需要在课后预约授课教师座谈交流。三、评课的内容1 .评教学目标(1)教学目标确定:看任课教师是否全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。全面，指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、知识目标要有明确要求，体现专业和学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现专业特点，符合学生专业实际和认识规律，难易适度。(2)教学目标实施：看任课教师能否教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时

14、间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。2 .评教材处理主要评价任课教师的知识教授是否准确、科学，是否准确把握教材重点难点，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。看任课教师是否精心组织、处理教材，即是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3 .评教学程序(1)评教学思路设计看任课教师的教学思路设计,是否符合教学内容实际，学生实际；是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；是否脉络清晰,实际运作的效果好。(2)评课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好

15、课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。评价教学环节的时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行：计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等；计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象;计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象；计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否

16、合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象；计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。4 .评教学方法和手段(1)教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。好的教学方法量体裁衣，灵活运用。(2)面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。(3)教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。(4)看现代化教学手段的运用：看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视等现