眼中有木更有林——《单元整体教学的思考与实践》学习心得.docx

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1、眼中有木，更有林单元整体教学的思考与实践学习心得太仓市港城小学毛敏婷2023年月25日在段校的带领下，我们太仓乡村骨干教师培训班一起学习了徐特单元整体教学的思考与实践这一讲座，对大单元整体教学有了更加具体、深入的认识。随着新课程标准的颁布，教学更多的目光被投向了素养的提升。素养目标下的数学教学需要教师拥有对课程更高层次的理解，既要关注每个单元中每节课的知识点，又要能以整合的视角统观整个单元、甚至整个教材。因此要做好单元整体教学，教师就要拔高站位，不但要看到一片森林，同时也要关注到每一棵树。在此次讲座中，徐特以六年级分数出发这一单元为例，从分析教材内容出发,为我们深入浅出地讲解了如何在具体教学中

2、实施单元整体教学。在教材内，数学知识往往被安排为一个个独立的课时，但同一单元、甚至不同单元的知识其内部都存在着联系。它们就像一个一个细胞，彼此独立，却又相互依存。因此徐特提出在教学中，我们既不能忽略每个课时的知识细节，同时也要强调单元的整体性，关注学生的起点，将目光投注于学生素养的提升和思维的拓展。要找准每节课在单元中所处的位置，根据每节课的不同性质设计课程内容，并设置合理的课程评价。使学生在课堂学习中既获得了知识的积累，也发生了素养的提升。基于对徐特这一讲座的学习，对我的教学有很大的启发。例如本学期我所执教的二年级上册中表内乘法（一）一单元：1 .在教学前，我们应当精读教材、教参及课程标准，

3、理解编排意图。表内乘法（一）是乘法学习的种子单元，学生对乘法的理解、口诀的记忆还会影响后续除法的学习，其地位不言而喻。因此教师必须对教学内容了然于心，这样才能更好地实施教学，更好地帮助学生理解乘法的本质与内涵，为后续的表内除法打下基础，而不是仅仅会做乘法计算。2 .除了精读教材，更要精研学生。不同环境下，不同学生会有不同的学情，而教材与学生就像课堂的“双翼”缺一不可。表内乘法（一）一单元中的大部分新授课都以情境引入，让学生根据几个几相加理解乘法、编写口诀、背诵口诀。而其实一部分学生在学习前已经会背口诀了，但他们仅仅只是会背，实际上并不理解，有时自己背错了也没发现。因此教学的重点也许更多地应当转

4、向理解口诀、突破易混、难记的口诀。只有精准把握学生的学习起点，关注学生的实际需求，才能激发学生的学习兴趣，引起学生主动学习的积极性，从而使他们的素养得到真实的发展。3 .结合二者，整合单元结构。基于对教材的解读与对学生的真实学情的分析，我们就可以对这个单元的教学进行整合。在教学中重视学生对口诀意义的理解，让学生观察口诀的横纵关系，在理解的基础上形成对整个口诀表的记忆，而不是对单一的某句口诀的记忆。同时加强对乘法含义的讲解，从表内到表外，关注学生感受乘法的意义与价值。时代在进步，对人才的要求也在不断变化。教师只有不断拔高、不断学习，紧跟时代的步伐，才能更好地帮助学生不断成长，在提升素养的同时，为未来更好地适应社会做准备。