《汤姆索亚历险记》教学设计.docx

《《汤姆索亚历险记》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《汤姆索亚历险记》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、汤姆索亚历险记教学设计【教材分析】本单元的人文主题是“跟随外国文学名著的角度，去发现更广阔的世界”。汤姆索亚历险记（节选）是一篇略读课文，选自汤姆索亚历险记是美国作家马克吐温的小说。小说中的故事发生在南北战争前美国密西西比河畔的一个普通小镇上。小说通过叙述主人公汤姆索亚的冒险经历，塑造了一位天真活泼、机智勇敢、敢于探险、追求自由的少年形象。本课节选的内容为汤姆和贝琪历险回归的情节。本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容 “就印象深刻的人物和情节交流感受”。换一个角度理解，阅读本单元选文的主要目的，是为学生阅读整本书提供一个阅读的引子，为学生打开阅读的窗户。如何达到阅读引子的作用呢

2、?这是本节课我们重点探索的地方。【学习分析】六年级的学生已经有了一定的阅读能力， 所以作为整个单元的最后一课， 教学时需有单元的整体视角。因此，在教学本课时，我把三篇课文做整体比较，发现三篇课文的相同点与不同点。同时基于比较，引导学生由尼尔斯和汤姆，关联到自己的生活中对人物的认识。因为阅读整本书最核心的策略，是从书中读到自己，即通过阅读，认识自己，认识生活，认识世界。【教学目标】培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。通过讨论、摘抄或写心得体

3、会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。【教学重难点】在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。【课时安排】1课时【教学过程】导入新课，激发阅读兴趣。我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天我们学习一篇长篇小说汤姆索亚历险记（节选），它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他，在五年级也学过一篇课文金钱的魔力。（板书：马克吐温 美国作家）作者简介：美国作家马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美

4、国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说竞选州长百万英镑长篇小说：汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。2,揭示课题。（板书课题：汤姆索亚历险记）3.齐读课题。【设计意图】从课题的引入到作者之间的交流，起到阅读引子的作用，同时也拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。二、默读课文，整体感知。1 ,请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该

5、是什么？什么叫历险？2 .用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险经历。）三、引导阅读，激发兴趣。L你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）3 .在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）引导学生关注表达的特点：预设补讲：细节描写传神一一萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和

6、汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动一一汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托一一小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默一一如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手,泪水如雨，洒了一地”等。【设计意图】第二三环节让学生通过读一一找一一圈议一一悟，使学生深入文本，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，同时也借助作品梗概，了解了文章的主要内容。四、研读赏析，感知人物。

7、1 .再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？预设补讲：是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。2 .小组讨论交流并派代表进行汇报。3 .师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境

8、持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。五、联系自己，选择阅读L我们读过很多小说。这一单元通过梗概与节选的方式，为我们推荐了三本小说：鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆.索亚历险记。请你找出这三本小说有哪些不同点和相同点？小说不同点相同点鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记预设补讲：不同点：鲁滨逊漂流记的主人公是一位成人，而另两

9、篇的主人公是孩童；骑鹅旅行记是一部童话，另外两部都是现实题材的作品；(鲁滨逊漂流记讲述的是主人公因一次意外而遭遇的生存故事，骑鹅历险记)讲述的是一个孩童因受到惩罚变成小人后的经历，汤姆索亚历险记则记述的是主人公主动去探险的故事。相同点：都是外国小说，为我们呈现了一个个不一样的世界，包括自然世界和社会世界;所记述的故事也与中国的小说有所不同，都具有历险的因素，让人充满期待。2 .你的生活中，有没有这样的伙伴？如果让你选择一本书作为课后阅读的书你最想选择哪-本？预设补讲：(1)可以选择童话阅读:通过阅读，了解尼尔斯骑鹅旅行中所看到的地理概况、风土人情以及历史知识等。(2)可以选择鲁滨逊漂流记阅读，

10、学习如何生存，学习如何勇敢。(3)可以选择汤姆.索亚历险记阅读，认识丰富的人物形象，感受人物历险的经历。(4)可以选择其他历险类小说阅读,例如和鲁滨逊漂流记汤姆.索亚历险记并称为“四大历险小说”的海底两万里和金银岛。3 .选定阅读的书目后，认真阅读，阅读课上我们将举行读书交流会，比比谁写的故事梗概、选择的“节选”最具有阅读引子的作用，最能激发学生阅读的兴趣。【设计意图】让学生从生活中找到小说中人物的影子，因为创造来源于生活。也能让学生感受到小说中人物形象与生活中人物之间的联系。本课作为整个单元的最后课，教学时需有单元的整体视角。因此，在教学本课时，把三篇课文做整体比较，发现三篇课文的相同点与不同点。同时基于比较，引导学生由尼尔斯和汤姆，关联到自己的生活中对人物的认识。因为阅读整本书最核心的策略,是从书中读到自己，即通过阅读，认识自己，认识生活，认识世界。板书内容汤姆索亚历险记（节选）汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情顽皮可爱汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心