五年级上册《分数的再认识》教学设计.docx

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1、五年级上册分数的再认识教学设计教学内容：北师大版小学数学五年级上册63-64页。教学目标：1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2、在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。教学重难点：重点：进一步理解分数的意义，体会分数意义中部分与整体的关系。难点：理解分数表示多少的相对性。教学过程：一、预学反馈。(1) “涂、圈 ” 3/4.根据分数涂一涂或圈一圈。3_2、“创” 3/43/4还可以表示什么呢？举例说明（可以画图或文字）【设计意图】通过涂一涂、圈一圈给出图形的3/4,回顾对分数的认识，并通过举例说3/4还可以表示什么，初步感知分数表示的意义。二、合

2、作探究(1) “说” 3/4仔细观察,说说这些3/4有什么相同之处和不同之处?(2) “认” 3/4通过对比认识3/4表示的意义：把一个整体平均分成4份，其中的3份，可以用3/4表示。(3) “类” 3/4类比3/4表示的意义，说说下面分数表示的意义：1/6,2/3,5/7进一步概括出分数意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份,可以用分数表示。(4) “找”整体生活中还有什么可以看作一个整体呢？(5) “画”整体一个图形的1/4,如下图所示：请画出这个图形。(1)引导学生读题，理解题意。(2)请学生在学习单上画一画(3)展示不同画法。质疑:画出的图形的形状各不相同，行吗?小结：画出的

3、形状虽然都不同，但都是由4份这样的2个小正方形组成，这个图形都有8个小正方形。【设计意图】通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台，进一步理解分数的意义。本环节设计条理清晰，环环相扣，引导学生充分理解知识，突破重点。教学视导现场观课场景(6) “拿” 1/2小组合作要求：1、每人拿出自己彩笔的l2o2、比较拿出的彩笔数是否相同，在小组内解释。3、通过拿笔游戏，说说你发现了什么。(7) “问” 1/2小组展示自己的想法。质疑解答：都是取出1/2,为什么取出的数量不一样多？取出的数量不一样，为什么还可以用1/2表示？小结：同一个分数，整体“1”不同，取出的具体数量也不同。整体“

4、1”越大，取出的具体数量也越多。【设计意图】学生自己动手活动，从学生的生活经验和已有知识出发，体会“整体”与“部分”的关系。三、拓展延伸。情景一：我懂你。说一说下面每个分数表示的意思。（1）一张报纸的1/4版面用于广告宣传。（2）我们班有1/4的男生喜欢打篮球。（3）有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少2/3。情境二：可能吗？笑笑说她能吃完一个蛋糕的1/2,你觉得可能吗？情境三：献爱心。为抗击疫情，同学们进行了捐款。奇思捐了零花钱的1/5,妙想捐了零花钱的3/5。如果要颁一个爱心奖，你会颁给谁？【设计意图】通过分层练习，巩固学生对分数意义的认识。四、提炼悟道。畅谈收获，梳理分数：关于分数，你们再认识到了什么？