思维导图集“趣”与“智”导出阅读“痕”与“辑” 论文.docx

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1、思维导图集趣与智，导出阅读痕与辑摘要：思维导图即心智导图，是表达发散性思维和逻辑思维的图形思维工具，它可以有趣又有效，是一种实用性的思维工具。思维导图经常借以图文并重的方式,把阅读语篇内部的主题主线痕迹用相互隶属或相关的层级图问表现出来，把主题关键信息词与图像、颜色等建立记忆链接。关键词：思维导图，阅读，主题痕迹，逻辑思维引言：思维导图作为一种集趣与智的思维工具，已广泛地使用于多个学科和研究领域，思维导图最大的价值点在于思维导图的制作者在做思维导图的过程中，不断的规整自己的思维逻辑和知识体系，思路会随着思维导图的制作结束而明晰清楚，最终将显性的信息和知识转化为隐性的知识和能力了。这表明，做思维

2、导图的过程才是最重要的。思维导图的制作过程就是思维体系化和结构化的过程。因此，相较于读图者看到的静态结构而吸取的有限知识而言，思维导图的制作者是受益最大的，可以洞悉到结构动态形成的思维过程。本文旨在探讨利用思维导图对制作者思维品格的提升，将其引进高中英语阅读课堂，帮助学生在制作思维导图的过程中,更准确地储存语篇信息，更深刻地解读文本结构和内涵，最终实现提升学生阅读理解的能力和逻辑思维的能力。一、充分利用思维导图，帮助学生更好发现语篇主题的痕迹线索，培养清晰的逻辑思维普通高中英语课程标准（2017版）明确指出：实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英

3、语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。基于对以上导向的认知，笔者时常在阅读课上鼓励学生利用思维导图作为引导思维的图示，使其有效地帮助学生快速整理语篇的脉络，加速将文字转换成图片作为信息储存下来，同时也使学生在调取该信息时利用图片作为载体，准确而快捷。在课堂教学中，老师和学生都要转变以语言知识为主要目标的狭隘的外语学习观，

4、改变以知识记忆为主要任务的学习方式，打破语言知识和技能分解式训练的方式，倡导互动学习、深度学习和拓展学习，从语言碎片的机械识记走向语言知识和技能的融会贯通及有效运用，从关注语言知识与技能操练走向关注语言素养、人文素养和思维素养的融合发展，从学会走向会学及会用。北师大教材第八模块第23单元第一课1ivinginacommunity中讲述了一个邻里间的矛盾纠纷，一个80岁的老人过生日的那天因为撵上楼用拐杖揍了向他家阳台倾倒污水的30多岁男邻居而被拘捕。因为语篇中的人物和事件与学生们的实际刻板认知有差别，语篇读完后并没有清晰的逻辑线索，不太了解到底谁打了谁，因为什么原因这些细节信息。于是，思维导图应

5、需而用。针对单元主线COnf1iCt冲突，结合文本信息梳理，有趣且具主题特色和学生个人风格的mindmap纷纷入视了。以上的部分学生作品准确地表达了语篇的信息，人物和事件发展的逻辑性一目了然。作品完美地结合了文本内容和主题，巧妙地利用了学科知识和生活物品彰显了主题，使读者不仅能了解内容逻辑，还能解读出创作者的逻辑表达，有趣有效。二、科学利用思维导图，引导学生从宏观上把握语篇的框架结构说到结构化的思考，就不得不提及巴巴拉明托的金字塔原理，该原理正是一项层次性、结构化的思考、沟通技术，可以用于结构化的说话与写作过程，重视的,是你落笔之前的全局构思过程而思维导图近年也被各科老师大量引进课堂，借以提升

6、学生相关学科的学习效率，尤其是语言类学科教学，更能让思维导图有用武之地。语言类教学以语言支撑起整个语篇，形成意思表达，思维导图恰恰采用搭建框架的形式整合语篇信息，也可以搭载具体细节信息。它关注到语篇内在信息之间的彼此联系，或连接，或发散，或衍生，或升华，形式各异，功能多多。作为高中英语的教授者，我经常能在实践应用中感受到思维导图对学生语篇理解的提速增效。所谓阅读效率，主要关乎两个角度的考量：阅读时间和理解准度，即在相对短的时间里更为准确地接收到作者想要传达的信息。思维导图的应用不仅可以吸引学生的无意注意，激发看的兴趣，还可以反过来启发学生，促进学生自己创造性地制作不同的个性化的思维导图来储存信

7、息，并快速利用这种具有强烈个人风格的框架搭建准确且生动地还原信息，达到复述的要求。北师大教材第一模块第2单元第一课ModernHeroes的主题是人与科学，介绍的是民族英雄杨利伟被火箭载入太空后又成功返回的英雄事迹，搭载的语言要点是过去进行时。学生在输入语篇整体信息后，被要求用思维导图还原出语篇的主题内容，很多学生就结合主题特色，以火箭造型表现语篇结构，搭载关键信息和语言要点，创造性地设计了以下图例，在快速准确复现文本信息的同时，凸显主题，结合趣味性、知识性、创新性和个性为一体，令人印象深刻，过目难忘，延长了信息的储存时间。长期这种利用思维导图提炼处理储存语篇信息的方式，无意会促进学生抓取关键

8、信息的能力，也建立起学生以联系的角度看信息的思维模式，有助于实现新课标所强调的教育对于人的能力的培养。思维导图在阅读中的应用，给阅读带来趣味性的同时，也提升了创作者的思维品格。这两者结合得越多，就可以越快地关联相似类型的语篇，便于创作者对比信息、知识点，重新总结、归纳又形成新的思维导图。教师经常性的带学生做这样的训练，学生的阅读能力连带写作能力都将有长足的进步，而整体表达能力的提高，背后必然是其思维素质的提升，这将推动个体不可限量的长远发展。参考文献中华人民共和国教育部：普通高中英语课程标准，人民教育出版社2017年版，第2页。芭芭拉明托美：金字塔原理（王德忠、张瑁译），民主与建设出版社2002年版,