2021年12月落实“双减”提升质量培训活动纪实.docx

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1、2021年4月落实双减提升质量培训活动纪实李明老师的分数除法教学过程：一、复习已有知识巩固旧知，为本课做铺垫二、知识迁移探索新知1 .你能提出哪些用除法解决的数学问题？2 .集体解决做一朵花需要多少张纸？学生独立思考：在一号纸上用自己的方法计算小组交流(转小数、画图、商不变、意义)验证猜想：a在2号纸上下选一道题。b用乘整数的倒数的方法来计算。C用画图或商不变的规律等方法验证。三、对比分析自主迁移1 .分数除以一个不为零的整数，等于乘这个整数的倒数。2 .分数除以一个分数，等于乘这个分数的倒数吗？验证猜想：a在3号纸上按大组顺序选择一题。b用一种最快的方法验证。(3)结论成立:分数除以一个分数

2、，等于乘这个分数的倒数。 分数除以一个不为零的整数，等于乘这个整数的倒数。四、巩固练习拓展提高五、总结经验形成学法一、李老师体现了学生的主题作用。在李老师课堂上孩子的精神状况显得，轻松、活泼、善于创设问题情 境,注重学生对知识的内在体验和探索，并且她尊重学生。信任学生， 显示了学生的主体作用。在这堂课上，吴老师充分放手让学生进行展 示和操作，通过思考、动手操作、记录过程、总结方法的活动，让学 生从生活经验到数学本质，从具体到抽象，最终了解了分数除法的本 质。成功地将一节枯燥的计算课变成了一堂生动有趣的课堂。二、教师注重对学生问题意识的培养。问题意识是学习活动的根源和教学活动的中心，它需要学生独

3、立地发 现问题，自主探究问题，通过实践来解决问题，如果在教学活动中没 有问题，就不能更好地培养学生的思维能力，达不到教学的真正目的。 三、李老师注重对学生数学核心素养的培养。由易到难，由直观到抽象，让孩子们逐步理解了分数除法的本质。相信在今后的课堂上，我会学习李老师的教学经验，努力让自己的课 堂变得更加充实，改变学习方式，促进学生的深度学习。评课：在本节课中，学生根据已有的知识经验，大胆的猜测出计算 方法。并让学生通过很多种不同的方法，如利用数形结合的方法、利 用分数与除法的关系、利用商不变的性质等进行验证，最后概括总结 出分数除法的计算方法。在教学中，教师充分调动学生的学习积极性 和主动性，

4、鼓励学生大胆探索，对同一问题积极寻求不同的思路，提 倡算法多样化。在交流时，孩子们留足探索的空间与时间，提供交流 的平台，相信学生，依靠学生，关注学生的思维过程，注意不同方法 间的内在联系。有的学生利用画图直观的看出结果，教师就引导学生 用语言表达这个结果是怎样得出来的，逐步发现这种方法与“乘倒数” 间的内在联系。在这种创造性的探索交流中，学生的创新火花得以迸 发，实现了算法多样化和对算理的理解。在教师的激励和帮助下，学 生归纳整理，回顾反思自己的算法，经过观察、比较、交流、讨论、 归纳、概括等数学活动，得出分数除法的计算法则。这样的教学，学 生所学的和所用的知识是鲜活的、富有生机的，学生的数学思想和数 学思维就得到了质的飞跃！