统编版（2019） 必修上册 第七单元 我与地坛（节选）教学设计.docx

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1、统编版（2019） 必修上册第七单元我与地坛（节选）教学设计【教学目标】一、语言建构与运用通过梳理整合文本，积累文学语言，学习散文表达方式。二、思维发展与提升进行逻辑思维实践，提升抽丝剥茧的逻辑分析能力。三、审美鉴赏与创造通过散文审美体验，体会散文创造的内在联系。四、文化传承与理解体会“子欲养而亲不待”，传承“孝”文化，学会如何理解父母、孝敬父母。【教学重点】1 .分析史铁生“当年”与“现在”对待母亲的不同。2 .感知“母亲”的苦难与伟大。3 .根据史铁生前后变化，感悟“子欲养而亲不待”的情感，思考如何孝敬父母。【教学难点】1 .引导学生以抽丝剥茧的思维路径分析文本材料，梳理内在联系。2 .引

2、导学生自主思考，学会避免“子欲养而亲不待”，明白如何孝敬父母。【教学过程】课堂导入：同学们认为史铁生是一个怎样的人呢？（杰出的作家、散文家，坚强、有才、有思想）但我认为：无论史铁生多伟大，多值得敬重，他都是一个“不孝”之人。谁赞成，谁反对？为什么？一、读一读，找一找请带着自己的观点，分析“史铁生孝不孝？ ”结合文本阐述你的观点。思考提示：1 .“我，当年是怎样对待母亲的？2 .“我”现在或者说如果能重来，我认为应该怎样做？3 .母亲是怎样对待“我”的？4.“我”为什么会有这些转变？二、议一议，说一说结合问题小组讨论。三、理一理，画一画梳理问题内容，画结构图。精读相应段落文本，结合群文阅读，深入

3、感悟母亲的“苦难与伟大。完善画结构图。01第二段；母亲理解我这以后她会怎样，当年我不曾想过。02第三段：母亲心疼我这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。03秋天的怀念：母亲尊重我，包容我拓展阅读：秋天的怀念节选可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”什么时候？你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。哎呀，

4、烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和踩一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”四、品一品，想一想我读懂了母亲的无力、伟大

5、与苦难，可我也因此追悔，并留下了遗憾与深思想一想：我的遗憾和深思在哪些段落体现了？五、比一比，悟一悟1、你有没有史铁生所说的“倔强或羞涩”？2、结合史铁生的“当年”与“现在”改变的原因，想想我们应该如何才能避免遗憾？如何才能避免“子欲养而亲不待”？六、总结1、阅读散文的方法：抽丝剥茧，由点及面。先立足单个人物、事物本身特点抓线索，再分析梳理相互间的内在联系，2、史铁生孝还是不孝？学会从现在开始“理解父母”，避免重蹈前人覆辙。七、作业有一位同学说，父母老是喜欢骗我们，小学的时候说考上个好初中就好了，初中的时候考上个好高中就好了，高中后又说考上个好大学就好了试结合史铁生的故事与“深思来跟这位同学聊一聊，帮他明白父母为何“骗”他？他又该如何做？写一篇200字以上的“信”。八：板书设计当年难题、忽略现在要让母亲放心转变的原因要使母亲骄傲试着为她着想理解我心疼我尊重我包容我力大难无伟苦读懂