2加几-人教课标(人教新课标一年级教案设计).docx

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1、2加几人教课标（人教新课标一年级教案设计）教学目标1 .使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2 .培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3 .培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学内容教科书第110页的内容。教具、学具准备：软件教学设计复习导入1 .歌谣2 . 口算（计算机显示）9+5=9+3=8+5=8+3=9+4二9+2=8+4=7+5=6+5=8+6二3 .计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法

2、学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1 .出示5+7二，同桌合作学习。a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。d.学生汇报各种算法，教师板书。生1：把5分成2和3, 3加7得10, 10加2得12,所以5+7=12。（板书）生2：把7分成5和2, 5加5得10, 10加2得12,所以5+7=12。（板书）生3：想7+5=12,所以5+7=12。（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。f师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。2 .小组合作，探究5+8、4+8、3+9oa.学生分析每道题

3、的算法，把得数写在书上。b.汇报不同的算法，师板书。3 .讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1： 20以内是指得数从11到20o师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。生根据提示汇报：（师板书）a.5 加几有：5+65+75+85+9b. 4 加几有：4+74+84+9c. 3 加几有：3+83+9d.2加几有:9+2学生抢答汇报得数。4 .看书质疑。5 .做一做。a.看图列式。学生看图，说图意，列式计算。注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。b.7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=94=83=9+2=4+9=3+8=

4、2+9二学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。6 .小结。这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。练习1 .先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2 .看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）时间一分半，答完之后对照投影自批自改。3 .学生自己出题，其他同学抢答。4 .数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。全课总结教学设计说明5 , 4, 3, 2

5、加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流，培养学生创新意识。教学设想如下：1 .尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以,整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论。在出示5+7二后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作讨论

6、的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。2 .尊重学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例1、例2后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来。比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。3 .尊重学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。成人的思维是固定的，而儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。在出示5+7二后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。