“智慧行囊”——学习笔记.docx

《“智慧行囊”——学习笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“智慧行囊”——学习笔记.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、“智慧行囊”一一学习笔记教师：吴芝玉时间：2016年3月教育反思主题（或好书推荐书名）：用种植活动培养幼儿的实践能力著名物理学家牛顿从苹果为什么落到地上? 提问中引发积极的思考，锲而不舍地努力探索,最终揭示了地球万有引力的客观规律。幼儿园的孩子对新鲜事物总会产生强烈的好奇心，脑子里经常会出现许多为什么，越是好奇，问题越多，这就是可贵的质疑精神。我们应注重培养幼儿的质疑精神，在探索中提出问题，引导孩子敢想、敢说、敢问。一、开展种植活动，培养幼儿的动手能力为了让幼儿积极参与到种植活动中来，为了让幼儿的意志品质、生活技能得到良好的发展，我们每个班按种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔

2、草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中知识面开阔了，认识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过程中了解了植物的基本生长规律。二、家园互动，事半功倍家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是孩子们智慧、的发源地。家长和教师同为孩子们的施教者，因而，我们本着尊重平等、合作的原则，注重家园间的互动教育，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。四月初，我们就在校讯通上阐述了种植活动的原理和对幼儿发展的作用，家长们反应很热烈。所以,每次需要家长收集的一些种子和菜秧，家长们都很乐意支持。有几位家长对种植类颇有经验,也会传教于我们，让我们能把种植活动办得更出色。这更体现出了纲要提出的幼儿园与家庭

3、、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。三、变化种植环境，美化幼儿园教育家陈鹤琴指出：环境中布置的东西如果长时间一成不变,就会失去教育的意义。因此，布置环境要依据社会活动和自然现象常常变化，让幼儿园的环境与社会、与大自然协调一致，才能发挥作用。所以，只要你步入我园就会看到一些随季节而变化的种植物。夏季来临，幼儿把凤仙花培育在花盘中，已经结出了很多漂亮的小花球，小芋芳也突出了泥土，在看一看竹条中长出了蚕豆，蚕豆的叶子正如小朋友说的好象许多蝴蝶在讲悄悄话。各种各样的花卉，有的正翩翩起舞，有的正在准备向上攀登着。我们的种植环境不光出现在墙上，更多的与自然一起出现。幼儿生活环境是幼儿学习和发展

4、的条件。纲要十分强调利用生活中的教育资源，这些资源能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。作为教师，我愿积极为幼儿创设环境，丰富生活，利用生活环境中的教育资源对幼儿进行教育，促进幼儿素质的全面发展。“智慧行囊”一一学习笔记教师：吴芝玉时间：2016年5月教育反思主题（或好书推荐书名）：种植活动中培养幼儿的观察力（一）内容：观察力是幼儿认识世界，获取知识的重要能力，一切认识过程都是从对各物和现象的具体观察入手，幼儿认识世界从具体感知活动开始，他们观察具有事物、区别事物的特征和变化，从而发现事物简单明显的联系。观察力是幼儿在感觉与知觉发展的基础上产生的能力，幼儿通过观察激起求知欲，好奇心、为主动获取知识

5、提供情感上的动因。我班开展绿色科技种植活动中，幼儿们在对植物的各种实验活动中，如：无土栽培、分苗种植、水发植物、种子栽种、收集果实、种子的秘密等，成了小朋友的观察、关心的对象和“朋友”，看到自己种下的一粒种子，发出小芽孩子们都会欣喜若狂，在植物一天天从小到大生长的过程中，孩子们围着我有问不完的问题：为什么生菜种子在没有土的溶液里也能发芽?为什么植物是绿色的?为什么放到柜子里的植物是白色的等，对幼儿进行绿色科技种植主题活动教育，就是要萌发幼儿学科学的动机，发展他们的好奇心和探索兴趣，使他们产生热爱大自然的情感和学习的积极态度。正如教育家们所说：观察力是人的一项十分可贵的心理品质，它是许多工作得以

6、成功的必要条件，达尔文、巴普洛夫都曾经把自己的科学上的杰出成就归功于自己敏锐的观察力。幼儿科学家教育的任务是教师有目的、有计划地选择和设计科学教育的课题和内容,提供探索材料，并指导全体幼儿参与的一种科学探索活动，要保证全体幼儿都有机会参与进行独立的操作，从而得到相应的科学启蒙教育。开展种植活动，幼儿根据自己的发展水平自由选择方法和材料，观察操作事物，调动幼儿主动性和积极性，活动过程我们给与幼儿多次感知操作的机会，帮助幼儿学习、观察、分类表达和交流信息等科学的方法，让幼儿在活动过程中获取经验，建构概念，培养幼儿动手和创造能力，如：“菊花的渐变过程” “小苗在什么地方长得快？”尊重每一个幼儿，让他

7、们按照自己的意愿去种植，为了进一步了解光对植物的作用，让孩子们利用废旧物当容器，栽种植物进行观察，欢欢小朋友让她的植物暴露在阳光下生长，李杰峰小朋友却让他们的植物只见半天的阳光，智妍却把她的植物放在柜子里,不让它见阳光，孩子们接下去每天都要去植物角里去观察、照顾、测量、记录自己植物的变化。我会及时与幼儿一起进行统计，以便让幼儿及时将原有的认识和当前的结果进行比较。一段时间后，孩子们的试验有了结果，孩子们在观察中，初步感知到光线对植物生长发芽的作用。放在柜子里的植物会因为见不找阳光生长缓慢、而且没有绿色，让孩子们通过实验活动，自己找到解决问题的方法与答案，促进幼儿对新经验的主动建构。引导幼儿观察

8、、寻找、操作、理解并获得经验，他们拥有颜色的水对白色的菊花进行试验活动，找到了水通过植物的茎向上输送并用自己的语言大胆交流，表达在此感知的经验的基础上，主建构了有关植物茎的早期经验与概念，知道了植物生长与根、茎有关，水是保证植物生长的必要条件，在活动中幼儿学习观察、分类、表达等方法，得到了兴趣活跃了思维，培养了幼儿探索精神及观察能力观察很重要，人们都有着不同的观察方法;幼儿期是观察力初步形成的关键时期，对幼儿进行科技教育，不是培养幼儿具有专业性知识，而是在于让幼儿学会观察，培养幼儿对观察的兴趣，幼儿具备很好的观察能力，使幼儿终身受益。良好的环境是促进幼儿发展的一个因素，我们要为幼儿创设一个和谐

9、、宽松的环境为幼儿的观察创设条件。物质环境是实现科学教育的具体保证，它会吸引幼儿积极地投入到活动中去，在活动中学习观察。因此，我首先改变班里的大环境，让幼儿周围充满了可供观察的素材。如：将老师教学活动与种植相结合，并将活动中做的植物手工在手工去区展示出来，并利用课余时间制作各种水果，蔬菜教玩具，加深幼儿对植物的认识。内容：提供各种与植物有关的材料、工具、种子、容器、图片、种子生长发育图、以激发幼儿观察的意识，并将班里每盆花及幼儿们随时种的植物都标上名称，便于老师指导幼儿观察同时根据教育目标对材料适时的更换，保证了每个幼儿都有足够的观察机会，让幼儿了解植物生长变化的同时也体会到自己生长的变化，感

10、到一切都在变，开阔了幼儿视野，激发了幼儿观察的兴趣和操作欲望。幼儿认识世界，从具体感知活动开始，他们观察具体的事，区别事物的特征与变化，从而发现事物简单的、明显的区别于联系，在这基础上幼儿形成最初的概念，掌握正确的观察方法。如：三月正是播种的季节，我们把主题墙换成了 “播种与生长”增强了幼儿对种子生长发育情况的兴趣。我们与幼儿一起共同种植了玉米、韭菜、指天椒、番茄、南瓜、牵牛花、串红、向日葵等，平时幼儿去浇水、观察自己种的植物的变化，通过一系列的观察操作活动，培养了幼儿观察兴趣，了解科学技术对人们的帮助，激发幼儿对科学活动的欲望。种植活动是培养幼儿观察能力的有效途径，能促进幼儿全面发展。孩子们

11、在幼儿园种植了各种蔬菜、花草、进行了种子的发芽试验、参与了花卉的栽培过程。在种植活动中，孩子们参与管理、浇水、培土、施肥等劳动并常常围着细心观察它们的变化，从种子发出的第一个小芽一一长出的第一片嫩叶一一叶子长大了一一开花一一结果，花开花落，细细的变化，全逃不出孩子们的眼睛。孩子们的观察记录卡上记载着植物生长变化的过程。观察，调动了孩子们的学习兴趣，促进了情感、动手动脑能力以及注意力发展。开展好种植活动，组织者要注意以下几点：1、建立一个大小合适的植物观察室、做到植物、花木长年栽培,根据季节丰富各种各样的花卉。2、教育活动要重点设计，如：我们收集的果实、种子的秘密、有趣的茎、种子的传播、温室栽种

12、、无土栽培等教案。3、家园共育、社区活动要全面丰富，为了达到培养幼儿观察的目的性、系统性、深刻性，让幼儿通过现象看本质，让幼儿进一步了解植物与环境、与人类的关系，设立气象员、气象统计图等。千姿百态的植物世界，容易激发幼儿观察欲望，以培养幼儿观察能力为切入口，全面推进素质教育，产生对科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。自然角和种植园成了孩子们的快乐之园，同时也是学习之园。幼儿用绘画、填记录表、粘贴作物图等图文并茂的方式记录植物、蔬菜的种植时间、发芽时间、开花日期、结果时间。在种植活动中，老师教幼儿学习有目的、有顺序地观察、使用科学的比较方法认识植物，并引导幼儿找出植物间的简单联系。幼儿在种植活动中

13、能积极主动地交流、讨论，共同合作完成任务。通过种植园活动，培养了幼儿的观察能力、责任心、合作精神，同时幼儿在种植的过程中也体验了种植及观察记录的乐趣。种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源,在这里,我们的孩子通过亲自播种、亲眼观察记录,亲身体验收获,初步了解植物的生长特点，养成爱劳动、与同伴合作等品质，激发幼儿对大自然的关爱,对生命的尊重。让孩子在绿色的海洋中放飞梦想的翅膀吧。“智慧行囊”一一学习笔记教师：吴芝玉时间：2016年6月教育反思主题（或好书推荐书名）：记录在幼儿种植活动中的运用和作用内容：幼儿园的种植活动因其自然、生动、丰富多彩深深地吸引着幼儿，幼儿亲手种植、亲自管理、亲眼发现、

14、亲历成长，实现了自然课堂下真实经验的主动获得，是幼儿园科学探究活动的重要组成部分。在种植活动中，伴随着植物生长的是幼儿那专注的目光、倾心的付出、耐心的等待，为了把幼儿亲眼所见、亲耳所听、亲身所想形象地呈现出来，帮助幼儿将获得的关于植物的零碎知识经验系统化，逐步自我建构科学知识与经验，最终形成科学概念，记录是无可替代的最佳选择。“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。”它强调了记录在发展幼儿探究能力中的方法、内容和作用，那么，在种植活动中，为何记录、记录什么、怎样记录呢？下面试以种植活动萝卜为

15、例从教师和幼儿两个角度来解答这三个问题。L利于幼儿探究能力的发展。种植活动中的记录，主要是客观、真实地记录植物的生长情况,利于幼儿比对、验证，寻找到客观的答案。在种植活动萝卜中，教师和幼儿一起观察萝卜的生长变化，并把每天的情况记录下来，促使幼儿更细致地观察，在不断反复的观察一一记录一一交流一一再观察一一再记录一一再交流的过程中，幼儿逐步树立起尊重事实、重视证据的科学态度，探究能力也得以迅速发展。2,利于提高教师指导的有效性。教师通过幼儿的观察记录能了解幼儿兴趣、经验和需要，能调整指导的节奏，把幼儿对植物的关注和探究活动引向一个明确的方向，并能适时介入活动给予恰当的指导，不断发现新的教育契机，及时帮助幼儿进行分析、归纳和整理，从而更好地认识植物、探索植物。幼儿的记录（1）记录自己的问题。为了增强活动的计划性，使种植活动有明确的指向和目的，在种植活动之前可先让幼儿梳理自己的“已知”，以便后续探究活动更有针对性。如关于萝卜，幼儿已有了哪些经验，又想知道些什么呢？我们通过设计“小问号卡”开展问题大搜索，引导幼儿用符号或图画、简单的数字来记录自己的问题，帮助幼儿将自己已有的经验、问题实事求是地呈现出来，幼儿在此基础上