义务教育课程方案2022版.docx

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1、义务教育课程方案(2022年版)中华人民共和国教育部制定前百习近平总书记多次强调,课程教材要发挥培根锵魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义中国化最新成果,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现国家志,在立德树人中发挥着关键作用,2001年颁布的义务教育课程设置实验方案和2011年颁布的义务教育各课程标准,坚持了正确的改革方向,体现了先进的教育理念,为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,

2、必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战,义务教育课程必须与时俱进,进行修订完善。一、指导思想以习近平新时代中因特色社会主义思想为指导,全面货彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育,以人民为中心,扎根中国大地办教育,坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育。反映时代特征,努力构具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力

3、,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、修订原则(一)坚待目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求,确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求,全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题,明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应,遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系

4、统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质,细化育人目标,明确实施要求,增强课程指导性和可操作性。()坚持创新导向既注重继承我国课程建设设的成功经验,也充分借鉴国际先进教育理念,进一步深化课程改革,强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展挥需求,增强课程适宜性。坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时代性。三、主要变化(一)关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,综合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担

5、当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设。落实党中央、国务院“双减”政策要求,在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置,将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”,进行一体化设计。改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。三处细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求。明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对培训、教科研提

6、出具体要求;健全实施机制,强化监测与督导要求。(二)关于课程标准一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标,将党的数育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平,结合程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成学业

7、质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价够提供依据。四是是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现了 “教-学-评”的一效性,增加了教学、评价案例,不仅明确了 “为什么教”“教什么” “教到什么程度”,而且强化了 “怎么教”的具体指导,做到好用、管用。五是加强了学段衔接。 注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标

8、的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,实施新修订的义务教育课程方案和课程标准,对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍,不断创新实践,把育人蓝图变为现实,培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人,为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!一、培养目标8二、基本原则9t: 11四、课程标准编制与教材编写15五、课程实施17义务教育是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,旨在保障每位适龄儿童、少年接受教育的权利,提高国民素质。义务教育课程坚持以习近

9、平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的敏育方针,落实立德树人根本任务,反映时代特征,体现中同特色,遵循教育规律和学生身心发展规律,突出全纳性、全面性和基础性,发展素质教育,培养时代新人,为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础。一、培养目标义务教育要在坚定理想信念、厚植爱因主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。1 .有理想热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党,学习伟大建党精神。努力学习和弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化,理解和践行社会主

10、义核心价值观,逐步领会改革创新的时代精神。懂得坚持走中因特色社会主义道路的道理,初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,明确人生发展方向,追求美好生活,能够将个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中。2 .有本领乐学善学,勤于思考,保持好奇心与求知欲,形成良好的学习习惯,初步掌握运应现代化社会所需要的知识与技能,具有学会学习的能力。乐于提问,敢于质疑,学会在真实情境中发现问题、解决问题,具有探究能力和创新精神。自理自立,热爱劳动,掌握基本的生活技能,具有良好的生活习惯。强身健体,健全人格,养成体育运动的习惯,掌握基本的健康知识和适合自身的运动技能,树立生命安全与健康意

11、识,形成积极的心理品质,具有抗挫折能力与自我保护能力。向善尚美,富于想象,具有健康的审美情趣和初步的艺术鉴赏和表现能力。学会交往,善于沟通,具有基本的合作能力、团队精神。3 .有担当坚毅勇敢,自信自强,勤劳节俭,保持奋斗进取的精神状态。诚实守信,明辨是非,遵纪守法,具有社会主义民主观念与法治意识。孝亲敬长,团结友爱,热心公益,具有集体主义精神,积极为社会作力所能及的贡献。热爱自然,保护环境,爱护动物,珍爱生命,树立公共卫生意识与生态文明观念。具有维护民族团结,捍卫国家主权、尊严和权利意识。关心时事,热爱和平,尊重和理解文化的多样性,初步具有国际视野和人类命运共同体意识。二、基本原则为落实培养目

12、标,义务教育课程应遵循以下基本原则。1 .坚持全面发展,育人为本构建德智体美劳全面培养的课程体系。贯彻新时代党对教育的新要求,坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育。九年一贯设置课程,完善课程类别与结构,优化科目的课时比例,确保“五育”并举,促进学生健康、全面发展。2 .面向全体学生,因材施教为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会把握学生身心发展的阶段特征,注重幼儿园、小学、初中、高中各学段之阅的衔接,体现不同学段目标要求的层次性。打好共同基础,关注地区、学校和学生的差异,适当增加课程选择性,提高课程适宜性,促进教育公平。3 .聚焦核心素养,面向未来依据学生终身发展和社会发展

13、需要,明确育人主线,加强正确价值观引导,重视必备品格和关键能力培育。精选课程内容,注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力,奠基未来。4 .加强课程综合,注重关联加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识融合,统筹设计综合课程和各学科主题学习,加强综合课程建设,完善综合课程科目设置,注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。5 .变革育人方式,突出实践加强课程与生产劳动、社会实践的结合,充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思综合,倡导“做中学”“用中学” “创中学”。优化综合

14、实践活动实施方式与路径,推进工程与技术实践,积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。三、课程设置1 .课程类别义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体,奠定共同基础;以地方课程和校本课程为拓展补充,兼顾差异。国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置,所有学生必须按规定修习。地方课程由省级教育行政部门统筹规划,确定开发主体。充分利用地方特色教育资源,注重用好中华优秀传统文化资源和红色资源,强化实践性、体验性、选择性,促进学生认识家乡,涵养家国情怀。铸牢中华民族共同体意识。校本课程由学校组织开发,立足学校办学传统和目标,发挥特色教育教学资源优势,以多种课程形态服务

15、学生个性化学习需求,校本课课程原则上由学生自主选择。2 .科目设置义务教育课程九年一贯设置,按“六三”学制和“五四”学制安排。国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语(英语、日语、俄语)、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等,有关科目开设要求说明如下。历史、地理在初中阶段开设,实行“五四”学制的地区,可从六年级开设地理。小学阶段开设英语,起始年级为三年级;有条件的地区和学校可在一至二年级开设,以听说为主。初中阶段开设外语,可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。科学在一至九年级开设(初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学)初中阶段若选择开设科学,需统畴科学和地理中自然地理学习内容。信息科技在三至八年级独立开设

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