名家文集-临考教学研究三篇.docx

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1、名家文集临考教学研究三篇不打无准备之仗高考语文考前准备黄宗伟（广西省百色市隆林县隆林中学广西隆林）“知彼知己，百战不殆”是战场获胜的法宝，高考亦然，高考语文考前准备是否充分更是高考语文成败的关键。然而，当前“语文课无用论，语文复习无用论，考前辅导无用论”的论调比比皆是。笔者在少数民族地区从事高中语文教学多年，认为考前准备重要，少数民族地区的高中生考前准备更重要的原因撰写此文，以求与同行共享。高考语文考前准备与其他科目的准备有共性，也有其特殊性。共性是物质、生理和心理准备一致，特殊性是知识准备不同。物质准备是考试用具准备要符合高考要求生理准备是考前饮食和作息要合理心理准备是心理状态的合理调整这三

2、个方面在这不多论。在这主要论其特殊性，知识准备主要作好以下儿方面准备。索出每种题型的答题方法，并在考试中按其方法去思考去解答。比如诗歌阅读，首先用读诗五步法读懂诗歌，即通过“题目一一作者一一注释一一意象一一尾联”五个环节来读懂诗的内容和主题就是看题即懂题意，见作者思诗风，观注释明背景，解意象得内容，抓尾联悟主题，这样此诗即读懂了。再用“术语诗句理解作用，的答题模式来回答问题。如阮阅眼儿媚中的问题“一双燕子，两行征燕”两句运用了什么手法？抒发了词人怎样的感情？答案是反衬（术语），词人借燕子和大雁的成双成对反衬自己此刻的孤独（诗句理解），抒发了思妇的形单影只，无限孤寂的情感（作用）。至此，看似难解

3、的古代诗歌阅读，即有解诗入手方法，乂有解题的答题模式，学生在答题时自然轻车熟路信心百倍。当然方法是死的，人却是活的，并不是说一个固定的方法能解无数个题目，这里要强调的是，通过一个基本的方法，会变通、会迁移、会延伸的去解决考试实践中的普遍问题，这才是笔者的初衷。二、方法操作简易化。纵观各类辅导资料和名家指导，语文题型解题技巧很多很细也很到位，但这在考前指导中巨细无遗是不合适宜的。教师应帮助学生归纳出简便易记的方法,使之在考试中灵活运用。就拿病句分析来说吧，如果按常规的指导是分析病因，病句类型就有六大类，每一类又有好几种，然后是分析方法，一个分题要记很多方法，学生感到得不酬失，功不半老。笔者只用三

4、句话“找主干，找关键词，凭语感”即可完成该题的考前准备，这三句中“找主干，凭语感”不用解释学生就能掌握，而“找关键词”也不难懂，就是句子中那些经常造成语病的词语，如“使、是否、倍数、约数、多定语、多状语、杂揉词、关联词”等等。话说简出高效，尽量让学生放下包袱，走出题海。三、答题顺序合理化。从易到难，从少到多，从简到繁是合理的答题顺序。通过多年的实践和分析对比，综合试卷难易简繁，笔者认为下面的答题顺序是比较合理的“默写一一基础知识（选择题）一一语言运用”（易）一一“诗歌阅读一一文言文阅读一一现代文阅读”（难）一一作文（繁）一一“现代小品文（选择题）（难）一一检查。当然这里所说的难易繁简是相对的，

5、因人而异。总的原则是不可按题号顺序答题，切忌先作文后其他的答题顺序,更反对时间末段作文。特别强调的是作文耗时耗力，先作文就好比先来个马拉松再来个乒乓球比赛一样别扭。照顾到个别学生的爱好差异，可略作微调。而答题顺序要和下文论述的时间分配结合进行。四、时间分配科学化。“113”制是笔者总结出的语文考试时间分配。第一个“1”是指第一小时完成上文答题顺序的“默写一一基础知识选择题一一语言运用一一诗歌阅读一一文言文阅读一一现代文阅读”部分。第一小时结束，无论以上部分答题是否完成，即刻停止答题，进入到第二小时的作文时间，即第二个“1”，且务必在此时间内完成作文。“3L是指后面的30分钟，用来完成“现代小品

6、文选择题”部分，再从容的进行补缺补漏和全面检查。纵观全局，语文考试何尝不是一个系统工程呢。五、答题规范条理化。此项是一个精雕细琢的答题要求，也是一个提高得分点的提示。不少教师认为语文答题无规范条理可寻，其实不然，答题规范条理化可以提高得分率。首先语文卷答题书写清晰工整规范是第一要务，这体现学生的语文基本功，是试卷亮点。其次，规范还体现在答题要有针对性，简答题中往往一题多问，回答时要一语中的，开门见山，问什么答什么，不问坚决不答，不可云山雾绕方显“庐山真面目”，更不可模棱两可、狗尾续貂而画蛇添足，简答就是答要点。最后是条理化，阅读题中不少分或分题，分点回答成为必要，在答题要求中是每个得分点为一分

7、或二分，不分点的笼统问答则成为阅卷老师扣分的依据。考生在答题时设分点是三点到五点为宜，因为常理中三以上才称为几的。以上五点考前指导用一节课完成，而这样的考前指导从高一的各次考试中开始实施，务必让学生自觉养成良好的考前知识准备意识。学生有了“不打无准备之仗”的意识，掌握了“打仗”的方法，自然打胜仗的信心就更足了。其实，大多数学生的语文知识和语文能力是基本一样的，但掌握好语文考试的“游戏规则”语文成绩是会明显提高的，而考前的合理指导却有事半功倍之效。澄清错误认识搞好语文复习高三语文复习探讨肖淑琴（茶陵一中湖南茶陵412400）在高三复习的过程中，作者常常会遇到一些不敢苟同的观点和做法，下面就这些观

8、点和做法谈一点自己的看法，不足之处，就教方家。观点一：“教材无用”论现在相当一部分学校不重视高中语文教材的教学，而把注意力集中在重复繁杂的语言基础知识的训练上，使得原本最富有文学性的语文教学越来越乏味。这种情况高一、高二就已出现了，而到了高三，表现就更为明显，有些学校第五、第六册根本不教，或粗粗讲一下古文，就引导学生一头扎进题海里去了。其实这严重违背了语文教学规律。高中语文编写修订的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高

9、道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华。认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。如果我们摒弃了作为我们语文教学的最基本阵地，语文教学的水平不可能提高。这应该可以得到大多数语文一线教学教师的认同。那么这种现象为什么会有如此大的市场呢？明知不合理又让它存在，它必然有它存在的理由。这个理由就是：围着高考命题这根指挥棒转。以往高考命题的选材不重视课本，以往的试卷，语言基础知识的题量大而杂，间接地促使学生去死记字音、字形、词义辨析等，甚至漫无边际地死背近义词词典、成语词

10、典、熟语词典等。这种做法，花时很多，收效甚微，不能很好地提高学生的语文素养。事实证明，单靠做那些琐碎繁杂的题目，是远远达不到提高语文素养的目的的。多阅读、多写作,才是提高学生语文素养的最有效的途径；因此引导学生多阅读、多写作，应该是语文学习的主要方向。具体地说，如拼音、错别字等，教学中是处处设防而又防不胜防。其实，这些内容只要把中学课本、读本中涉及的富有生命力的字音、字形考查一下就行；成语、熟语、名篇名句默写等试卷考查，基本上限制在教材的范围内，不然真是漫无边际，无所适从。可喜的是，现在高考命题的方向正在回归到教材上来：如默写题，全部从课内教材中的古代诗词中出题；文言文题目“材料在课外，考点在

11、课内”；现代文阅读，都选取与课内作者、作品有关的篇章；这都透露给我们一个信息：高考命题在回归教材。由此看来，我们固然要承认高考试题的指导作用，但我们也应该重视语文教材的学习，注重学生素质、能力的培养。否则学生的素质、能力不可能有较大的提高；而高中的语文教学也会越来越单调、枯燥，其结果是让学生对自己的母语热爱不起。针对这种情况，我们必须明确一个观点：重视教材，尤其是高一、高二；高三复习也必须深挖课内作者，作品的外延，这应该是一个巨大的宝藏。观点二：语文“功在平时，短时间复习无效”高三的语文老师都感慨语文课越来越难上，学生也越来越提不起兴趣。平时学习时觉得无从下手，甚至觉得一两堂课不上没关系，反正

12、影响不大。而一些学生其他课目成绩不突出,但因为喜欢课外阅读，课外知识面宽，每次语文考试成绩反而要好一些，这就让人们有了语文可花工夫可不花工夫、花不花工夫差别不明显的思想观念。造成学校为了赶进度，抢时间,不约而同地把语文课的课时减下来。平时学习时不重视语文，考前复习更觉得语文没法复习因而选择不复习算了。这种观念的盛行极大地打击了学生学习语文和复习语文的积极性，不利于语文课的教学。要解决这个问题，必须廓清这种错误观点的迷雾。语文平时要注重学习，考前更要复习,一天不可偏废。该怎样让学生明确语文课学习的重要性并激发他们的学习和复习积极性呢？本人认为应该让学生有一套切实可行的学习方法，让学生明确学习和复

13、习的内容。只有这样，学生们学习和复习资料起来才会有的放矢，做起来才会得心应手。应该让学生明确，每天保持不定的阅读量是学好语文的基础。语文的确是从生活中来并更好地指导生活，因而看看新闻，读读报纸杂志不是在浪费时间。每年高考题有大量的素材是选自当年的热点问题和新闻时事。像读者、人民日报、小小说选刊等等文学刊物的阅读不是浪费时间，而是对语文思维能力的很好培养。而每天的素材积累、课外练笔必不可少，贵在坚持。同时复习时不可放过对基础知识的积累。像高考试卷的前6题，默写题,这不是一两天可以强记、学好的。这些都靠日积月累。说语文功在平时的理由就在这里。但考前该复习什么呢?在平时积累基础的时候就应该教会学生使

14、用一个专用的笔记本，随时记下他解题时的错误。这些就是考前复习的重点。而一些主观题目呢？也有一些可复习之办法：如仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在高考中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求：规范、简明、连贯、得体。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求，更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。在考前完全可以多练练。观点三：写作无法复习有的语文教师认为：语文课上了几十年，最难的还是写作教学复习。在写作复习训练中,存在着放任随意、陈旧单调、孤立无序等等弊端。放任随意。没有整体的、全局的计划、安排。命题作文大多出自心血来潮。

15、或者认为,命题作文束缚思想，倡导学生写口记、周记、随笔，但往往又流于放马，或搞成形式。训练达到什么目标，有什么要求，针对什么对象，讲究什么艺术，采取什么方式，都缺乏研究。陈旧单调。作文题目总是抄，许多题目如上学路上、记一次有意义活动等从小学写到高三，题型单调。面目相同，毫无新意，不是大而空，就是小而碎。没有智力因素，无可练性，引不起学生的兴趣。学生怎能不厌烦？孤立无序。许多训练体系，没有导向优化目的。初中三年至高中三年的训练，没有区别,没有层次性，没有由低级向高级转化的内在机制。把写作能力，分解成如观察能力、分析能力、表达能力等单项能力，或按写作知识上的条块，分解为材料、主题、结构、语言、表达、修改等各个部分，进行单项训练。使得单项训练样式过多，过于细碎，造成繁杂无序，无重点，分散精力，成了题海战术，不得要领。而且抓了微观，丢了宏观；抓了单项，丢了整体。只要针对以上问题认真思索，克服缺点，全盘计划作文复习，作文怎么会提不高呢？而高考来临之前，也不是可以放弃作文练习的。一是可以做思维扩展能力训练。有步躲地按类别出一些话题，让同学口头陈述这些话题可以从哪些角度立意，陈述的角度越多越好,同时互