名师教学设计《Unit5 Canada-The True North》示范教学教案.docx

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1、Book3 Unit5 Canada-The True North 教学设计课题：Book3 Unit5 Canada-The True North 教学设计科目英语教学对象高一学生教材版本一、教学目标知识与技能：掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。充分利用多媒体教学资源和课堂提问信息反馈，强化学生自主学习的意识，培养学生信息输入和组织语言、运用语言的能力。过程与方法：培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感价值观：通过本节课的学习，培养学生

2、的人文和信息素养。二、教学内容及模块整体分析本课教学内容是新课标高中英语必修3 Unit 5，Canada-The True North ,与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻。乘火车横穿加拿大之前，她们表兄妹的朋友林丹尼向他们介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。一路上，他们看到了加拿大的自然美景，野生动物，并因中途停靠卡尔加里(Calgary)而联想到卡尔加里大赛马会(Calgary Stampede)。加拿大地广人稀，多数人住在美一加边

3、境。本文还提到了桑德贝(ThunderBay),五大湖(the Great Lakes),温哥华(Vancouver),多伦多(Toronto),介绍了加拿大的淡水资源。本文对加拿大的介绍涉及面较宽，但都没有详述，这给学生留下了足够的思维空间。但相比较而言，这样的课文难度更大。三、学情分析本班的学生英语基础一般，平时较少阅读游记题材的文章和知识面相对狭窄，大部分学生缺乏世界地理和历史的知识，阅读理解这篇文章还是有一定难度。但本班学生的好奇心和学习接受能力比较强，可以布置学生课前上网或去图书馆找出一些有关加拿大的资料，并与多媒体相结合简单介绍加拿大的一些知识，让学生有了一定的知识准备以利于很好的

4、理解课文。？四、教学策略选择与设计一【教学策略工本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，通过一系列问题的提出引导、启发、组织、帮助、促进学生对语言的理解，把握和输出信息的有效性。设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、思维具有创造性、解题富有挑战性。【教法】：演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对基础知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。任务驱动教学法:将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。五、教学重点及难点1