高校助学贷款学生毕业意向的探索性研究毕业论文.docx

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1、高校助学贷款学生毕业意向的探索性研究毕业论文目录第1章引言1第2章文献综述22. 1国内外有关助学贷款研究的综述22.2国内外有关助学贷款学生毕业意向研究的综述22. 2.1助学贷款学生相关概念研究21.2. 2意向性及毕业意向相关概念研究 21.3. 3助学贷款学生毕业意向的相关理论31.4. 4助学贷款学生毕业意向情况相关研究82 . 3对以上研究的评价8第3章研究过程93 . 1研究问题94 .2研究目的95 .3研究意义103. 3. 1理论意义103.3.2现实意义103.4 关键概念103.4.1 助学贷款103.4.2 贫困生113.4.3 助学贷款学生1134.4意向性及毕业意

2、向113.5 研究方法123.6 研究程序123. 6. 1研究工具123.2.2 研究对象123.2.3 研究流程12第4章研究结果144. 1个案的基本资料144.2助学贷款学生对就业意向的选择 154. 2.1选择就业可以尽早偿还助学贷款154.2 . 2工资和待遇决定还款能力 154.3 .3代偿政策吸引学生选择代偿岗位174.3 助学贷款学生对读研意向的选择 204. 3. 1目标影响读研意向 204.3.2消费水平影响读研意向 204. 3. 3家庭经济状况影响读研意向204.3.4助学贷款的展期性影响读研意向224.4 助学贷款学生对留学意向的选择 254. 4.1家庭经济贫困限

3、制了留学意向的选择254.1 .2“留学贷款”鼓舞学生选择留学意向254.4 . 3国外奖学金吸引留学意向的选择 26第5章讨论与建议285. 1研究者的分析与思考285.1.1 关注学生还款问题，做好助学贷款后期工作285.1.2 关注学生毕业需求，做好高校毕业指导工作295.1.3 立足实证研究，重新审视助学贷款学生的毕业意向选择305. 2研究者的建议305.3 研究局限325.4 研究展望33第6章结论34致谢35参考文献36附录A38附录B40北京理工大学本科生毕业设计（论文）第1章引言在我国的高等教育进入了大众化的背景下，高等教育的非义务性质得到了突出强调，高校收费实行成本分担制，

4、高校收费逐年上升，再加上我国东、中、西部等地区发展的不平衡，高校中出现了 一批当代社会中的弱势群体一一助学贷款大学生。由于助学贷款大学生是贫困生的主体，加上贫困生的日益增多，助学贷款大学生也将日益增多。因此，对于助学贷款大学生的关注不仅仅停留在关注贫困上，更要关注他们的毕业情况，关注助学贷款对他们的影响。助学贷款大学生由于贫困，家庭无法为其支付昂贵的学杂费，只能通过国家“绿色通道”，选择助学贷款，才能勉强顺利的跨进高校大门。虽然，国家和学校解决了他们“上学难”的问题，但是4年后“毕业难”将成为他们更难的问题。作为贫困生的主要群体，助学贷款大学生不仅拥有着贫困生所有的弱势,而且还承担着一个深深影

5、响其毕业意向的重要因素一一助学贷款。国家和学校又该如何完善助学贷款政策，解决他们的后顾之忧，尽量减小助学贷款对他们在毕业意向选择时的消极影响，充分发挥出有利影响，已成为该群体毕业难的一个重要问题。北京作为我国首都，高校云集，每个学校的学生（包括贫困生）都来自全国各地、各个民族、五湖四海。这些北京高校在贫困生的资助工作和助学贷款政策上相对比较完善，所以以北京某高校为例，探索助学贷款大学生的毕业意向到底是怎样的，他们对于助学贷款政策的了解程度怎样，对其毕业意向的影响又是怎样，并据此为高校助学贷款政策提出改进和完善的意见，为高校做好助学贷款大学生毕业工作提供依据，是十分必要的。北京理工大学本科生毕业

6、设计(论文)第2章文献综述2.1 国内外有关助学贷款研究的综述助学贷款可以分为两类：一是银行提供的助学贷款；二是学校提供的助学贷款。其中银行提供的助学贷款又可以分为国家助学贷款和一般助学贷款。在国外，助学贷款一般有两种基本的助学贷款类型，分别是按收入比例还款型助学贷款、传统型助学贷款。传统型助学贷款一般由政府提供支持，银行提供资金，贫困生可以直接向银行借贷和还款，这保证了学生均等的接受教育机会，也确保了国家教育的公平。对于助学贷款应不应该贷于学生的探讨研究，美国的经济学家弗雷德曼(MiltonFriedman)认为学生应该通过银行贷款缴纳学费，以回收部分学费成本，而学生可以通过毕业后的工作收入

7、来偿还因接受高等教育而借的贷款。国内对助学贷款的研究认为，目前的国家助学贷款还存在着较多的问题，具体有：第一，助学贷款总需求量大但供给量量小，供需之间存在缺口，也就是说当前高校贫困生较多，他们大部分需要助学贷款，但是由于他们没有还款能力以及家庭贫困不能够按时缴纳贷款，这就导致银行不愿意借贷给学生。第二，学生信用观念不强影响了银行放贷积极性，最终可能导致银行拒绝贷款。2.2 国内外有关助学贷款学生毕业意向研究的综述2.2.1 助学贷款学生相关概念研究对于“助学贷款学生”的定义，国内外基本是一致的。主要是指国家招收的大学生在校读书期间，其由于家庭贫困无力支付学杂费，从而向银行借贷以缴纳学费的大学生

8、。杨东平认为，“助学贷款学生群体”这一概念出现的标志性时间是1998年。1998年，中国高校招生收费全面并轨，次年5月，国家教育部宣布扩大高校招生规模。这直接带来了高校贫困生的大规模增加，同时也使得助学贷款大学生群体日益扩大也”2.2.2 意向性及毕业意向相关概念研究北京理工大学本科生毕业设计（论文）国内外对于意向的界定，大致有着相同的定义。意向一词最早是被布伦塔提出来的，他把意向性(Intentionality)作为心理现象区别于物理现象的主要特征；作为一种心智状态，意向(Intention)在主体实施行动的前因后果中起着与众不同的作用。随着研究的不断深入，意向研究在理论和实践两方面都取得了

9、相当的进展。其中，塞尔(Searle)等人提出的集体意向论，被认为是目前最具有代表性的成果。集体意向论认为，意向在诸多心智状态(心智状态包括意向、信念、判断、希望、需求等等)中显得尤为特别，个人行动的意向性包括两个部分：“心智”部分和“物理”部分。其中心智部分是指人实施某一行动的意图，物理部分是指于客体相互作用的行为动作。这两部分关系密切，前者既表达了后者，同时又导致了后者。在分析哲学中，意向性描述了心灵可以通过各种形式指向外部事物的特点，是意向、信念、判断、希望和需求等所拥有的共同特征。主体为了满足自身的行动意向从而引发了意向中的行动，用生活语言来说似乎是：“我试图做某事的努力导致了某种结果

10、，而次结果又正是“我”欲试图达成的，于是可以说“我完成了某一行动二此外，塞尔还指出了意向的结构。他认为，个体的意向可以描述为两部分：在先意向(Prior intention)和动作意向(Intention in action),01 o这就表明，在先意向指向整个行动，而动作意向包含在行动中。在国内，有学者将“意向”定义为自己将要去做某件事和已拥有了某个方向的大致想法。从语言的意向性到心理的意向性，言语行为中所包含的意向性并不是内在于语言当中的，而是心理的意向性派生出来的“L综上所述，笔者认为，意向是指人们人们对待或处理客观事物的活动，表现为人们的欲望、愿望、希望、信念等行为反应倾向。毕业意向是

11、指学生毕业后将要选择哪一种途径，而这些途径有就业、读研和留学以及其他等。2.2.3 助学贷款学生毕业意向的相关理论2.2.3.1 意向性的因果关系对学生毕业意向的影响行为主义心理心理学家塞尔(Searle)曾提出了关于意向性的生物主义解释，其基本观点主要有：(1)意向性是心理状态的固有性质；(2)意向性是不可还原的；(3)意向性是一种生物特性。他称自己的这种立场为“生物自然主义” (Biological Naturalism)o由于塞尔已经认定，意向性是心理状态的特性，而具有意向性就相当于心理状态具有自己的对象例如，助学贷款大学生在考虑毕业意向时，在他们的意向中有就业、读研、留学和待业以及创业

12、等，这些特性属于心理状态层次，没有变成现实。在塞尔看来，心理样式规定适配方向，从而规定意向内容得以满足的方式。意向内容确定满足条件，这是意向内容的逻辑性质。这也就是塞尔所指出的从意向到语言的转换需要一定的条件，即心理样式的给出决定意向内容是一种心理上的内容，这种内容以特定的心理样式得到满足“叫在对诸种心理状态进行分类研究并确认信念（Belief）和欲望（Desire）是两种基本心理状态之后，塞尔转而考察知觉（Perception）与行动（Action）具有意向性的方式。在塞尔看来，信念和欲望不过是知觉与行动衰减了（etiolated）的形式。知觉与行动在塞尔的思路中起着连结逻辑性东西（意向内容

13、）与心理性东西（心理状态）的作用，而这种连结在信念或欲望这些“衰减了的”心理状态那里似乎很难实现。塞尔认为，意向性的因果关系（Intentional Causation）（下文简称IC关系）在知觉与行动中起着关键作用。以视觉知觉为例，IC关系的分析形式是：我看到一辆黄色货车在那里，此时我视觉经验的内容可以表达成“一辆黄色货车在那里，并且一辆黄色货车在那里（这一事态）引起这一视觉经验”。对于举起手臂的行动，相应意图的内容可以分析成我做举起手臂这一动作，并且这一意图使我（做）举起手臂（这一动作）”130因此，IC关系具有如下特征：（1）这是一种内在于意向内容的因果关系，是一种被意识到的因果关系；（

14、2）IC关系包含一个以指称形式出现的作用项；（3）这个关系项是对整个意向内容的指称。总之，IC关系就是意向内容中的对象性内容与自指部分之间的因果关系“明例如，”一辆黄色货车在那里”和“我做举起手臂的动作”与“这一视觉经验”和“这一动作”之间的关系，就是所谓意向性的因果关系。助学贷款学生的毕业意向如何，其内在的因果关系比较多，有家庭经济条件状况的影响，有个人的学习生活习惯影响，有社会规范的影响，当然也有助学贷款的影响，而且助学贷款是一个比较重要的影响3对于学习成绩一般、家庭比较贫困的助学贷款大学生，助学贷款的代偿特性诱使某些大学生选择“村官”、“西部计划”,走进基层；对于学习成绩较好的助学贷款大

15、学生，助学贷款的展期性为他们提供了一个继续攻读硕士学位的机会。对于想要留学的贫困生，如果国家设立留学贷款,也将会促使一些贫困生选择留学的机会。2.23.2 信任关系是交换得以进行的桥梁在心理学家看来，社会交换(Social Exchange)是人类社会生活所遵循的基本原则之一。不论是经济生活中的商业行为，还是社会生活中人们的交往活动，无不受交换的影响，可以说社会交换在某种程度上决定着我们的生活”社会交换理论(Social Exchange Theory)系统地阐述了社会交换所遵循的原则和方法，该理论最早由美国社会学家霍曼斯(Homans)在1958年提出。在他的做为交换的社会行为(1958)和社会行为：它的基本形式(1961)等著作中，霍曼斯提出了社会交换的思想，在他看来，社会交换是社会生活的基础。与此同时，布劳等人也从心理学的角度探讨了社会交换