[精品WORD]纪念第二课时.docx

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1、纪念（第二课时）苏州市吴中区光福中心小学 徐丽红【教材内容】纪念动物们在山坡上盖了一间小亭子。大家围着亭子唱啊，跳啊，真高兴。小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。梅花鹿问小刺猬：“你为什么站在那里不动啊？ ”小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？ ”第二年春天，动物们又到小亭子来玩。啊！亭子周围开满了五颜六色的鲜花，蜜蜂在花丛中唱着歌，蝴蝶在花丛中跳着舞，小亭子更美了。梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊!”是谁栽的花呢？大家你看着我，我看着你。小刺猬在一旁甜甜地笑了。【教材解读】这

2、是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个爱护环境，充满童真，童趣的童话世界。小刺猬的纯真形象会让你久久难以忘怀。按时间的顺序全文可文分两部分，第一部分（1-2自然段），写动物们盖了一间小亭子，都想给自己盖的小亭子留个纪念。其他小动物都留下了自己的名字，都是给自己留下了纪念。只有可爱的小刺猬站在那里不动,他在想留什么纪念才好呢？第二部分（3-4自然段）写第二年的春天亭子周围开满了鲜花，点名这才是应该留的纪念。课文配后两幅插图，一副是小动物们建好了亭子在留纪念；另一幅是第二年春天，亭子周围开满了鲜花。故事中没有直接说小刺猬留下了什么纪念，应该留的纪念是什么，留给了小朋友一个

3、美丽的想象空间，用“小刺猬甜甜地笑了”做为结尾，从而让人感觉小刺猬的形象更加丰满，更富有感染力。整篇课文处处洋溢着小动物们纯真的个性，还留给学生丰富的想象空间。有利于充分调动学生个性化的阅读空间。虽然文中很多小动物留下的名字是破坏小亭子的美，但是那就是绝大多数孩子率真的表现，并不存在破坏的心。课文用小刺猬的正面形象，给所有的孩子树立了一个榜样，感化所有的孩子养成良好的行为习惯，树立爱护环境，美化环境的意识。引导学生品读文本，透过语言文字感悟应该留下的纪念是让我们生存的环境变得更美好，这是文本的重点也是难点所在。【本课时目标预设】1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的部分生字，重点写

4、好“阶。认识双耳旁，指导学生写好左右双耳旁的变化。培养学生观察字形，抓关键笔画写好生字。3、创设情境，朗读感悟课文语言文字，注重学生个性化的体验，懂得什么是应该留的纪念。树立保护环境，美化环境的意识。教学重点、难点：重点：朗读感悟小刺猬留下的纪念，转换角色体验小刺猬为什么甜甜地笑了。难点：懂得什么才是应该留的纪念。培养良好的行为习惯，树立保护环境,美化环境的意识。【教学手段】多媒体课件、动物图片（正面图像反面文字）【教学理念】创设情景，激发学生的阅读兴趣，努力营造和谐，民主的学习氛围，搭建师生平等对话的平台，珍视学生独特的阅读感受、体验，使学生在看、听、想、品，转换角色等一体化的语文实践活动中

5、积累语言，受到情感的熏陶，使课堂真正成为学生展现自我、发展自我的舞台。【教学流程】一、复习导入，走进故事。1、读题上节课，我们一起学习了课文纪念 谁还想来读读课题？指着板书的课题，指名读，齐读（设计意图：紧扣课题，直接导入，读好课题。）2、读词舞 留 站 “站”翘舌音 指名读，齐读亭子名字应该强调后鼻音，再读台阶 旁边 周围 “周围”难读，纠正读音，齐读（设计意图：复习巩固词语，指导读好平翘舌音和后鼻音。）3、创设情境，走进故事（1）创设情境 师：听到同学们词语读得那么好，课文中的小动物们都迫不及待地要来见见你们了。谁能用好听的声音，叫出他们的名字，请出他们。（板贴小动物“小熊、梅花鹿和小刺猬

6、”图片）（2）走进故事引出课文第一节的情境。【动物们在山坡上盖了一间小亭子。大家围着亭子唱啊,跳啊,真高兴。】 第一节第一句：师：通过上节课的学习，你知道这些小动物在干什么呢？指名说，生：建了一座亭子出示第一句齐读。第一节第二句：（“小亭子”词语变红）师：出示一座亭子的图片，问：这是一座什么样的亭子？生：这是一座漂亮的亭子。师：你想怎么读这句话。感受亭子的美。师：多么心灵手巧的小动物啊，他们看到自己建的亭子如此美丽，大家引出第二句，读出小动物们唱啊,跳啊,真高兴。指名读，朗读评价小动物 们唱得多么开心，跳得多么兴奋啊！齐读第一节。（设计意图：读准动物名字的音，读出自己对小动物喜爱的心声，兴趣盎

7、然地走进课文情境，谈谈小动物们在做什么，做得怎么样？相机导出课文第一节的内容，引导学生入情入境地朗读课文，朗读感悟小动物们见到美丽的小亭子时的快乐心情。）二、设置悬念，切入重点。（1）设置悬念，整体感知：小动物们建了这么美的亭子，应该做些什么呢?学生可能会说：应该留个纪念。师：小动物们都留了什么纪念呢?自由读读课文2-4小节。（2）切入重点，学生交流：师：小动物们都留下了什么纪念？指名说生：小熊在石头上刻上了自己的名字小刺猬在亭子周围种下了许多花。师：让我们走近课文语言文字,走近小动物,一起到小亭子周围去留纪念吧！（设计意图：设置悬念，调动学生的探究欲望，整体感知课文的2-4节，留给学生的阅读

8、空间然后交流自读收获。课文中介绍了两种留纪念的方式，一种是一目了然的刻字行为，另一种是隐藏在生动有趣的语言文字中的寓意深刻的环保行为。针对二年级上学期的小学生来说，第一种纪念不难读出来，估计交流时会谈到，重点指导孩子说完整话，第二种纪念的方式就成了本课走近语言文字学习的重点和难点，在整体感知的基础上进入精读感悟环节。）三、精读感悟，角色体验。（设计意图：读读，说说，想想，了解小动物们是怎样把名字留下作纪念？）（一）精读课文第2节，（出示第二节）【小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念J它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。梅花鹿

9、问小刺猬：“你为什么站在那里不动啊？小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？1、学习小熊留下的纪念出示小熊说的话 指名读，指名说，小熊说划出词语我们建的应该纪念”小熊这么说，一定在想？生说 让大家知道是自己 建的亭子。师：看，它是怎么做的，出示句子读。说说小熊留下的纪念是什么。（点出“自己的名字” 一词。）2、其他小动物下的纪念（1）刻字的样子 自由读书，指名看图说说，其他小动物是怎样留纪念的？生交流时指导用：“在 刻下了自己的名字。”划出“柱子上，座座上，台阶上”师引出“纷纷” 一词，一个有一个都这样做，这就叫“纷纷”：其他小动物纷纷留下的纪念是什么？生：自己的名字媒体点出“自己的名字”

10、（2）刻字的原因 师小结：不管是小熊还是其他小动物他们留下的纪念（加红两个“自己的名字”）你知道为什么小动物们都要留自己的名字做纪念呢？生：因为我想让大家知道亭子是我们建的。回读小熊的话（出示小熊的话）回读（师：怪不得小熊说亭子是我们建的）是啊，像这样写上自己的名字就是给自己留纪念。（3）填补教材的空白（出示刻满名字的小亭子）看，这时的小亭子怎么样？生：不美了。3、小刺猬的表现师：不知道你们有没有发现有人没有留名字？生：是小刺猬。师：对，所以梅花鹿要问问小刺猬了，谁来扮演梅花鹿和小刺猬。（出示梅花鹿与小刺猬的对话）【梅花鹿问小刺猬：“你为什么站在那里不动啊？ ”小刺猬说：“我在想，留个什么样的

11、纪念才好呢？预设第一遍读：分角色读小刺读猬和梅花鹿的对话，师读白。（要求：谁来扮演梅花鹿和小刺猬。注意看看他们的表情动作。）生评价，抓住小刺猬的表情（点红：站不动）预设第二遍读，师问：小刺猬你为什么不留个名字作纪念，而站在那里不动呢？指名说。生：我觉得那样刻名字那样做，（点红“才好”）再读小刺猬说的话，引出话题：（板书：好）边写边说留什么样的纪念才好呢？（-）精读课文3-4节1、自读第一遍，看看小刺猬是怎么做的？2、自读第二遍，第二年春天，动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么呢?用“”画出。（设计意图：一遍一遍地读，读出层次，留给学生思考的空间，养成圈圈画画的阅读方法，学会聚焦文本的重点段重点

12、句，精读感悟。）【啊！亭子周围开满了五颜六色的鲤花，蜜连在花丛中唱着歌，蝴蝶在花丛中跳着舞，小亭子更美了。】 （1）交流反馈，指名读 你把每个字的音都读准了，句子也很连贯。谁还想读，说说你看到了什么？生说，师媒体划出：鲜花 蜜蜂 蝴蝶（2）看图说话，（师贴出图片与黑板）师：你看到了什么样的鲜花？读好词语“五颜六色的鲜花”师引导学生想象：闻闻吸引了在干什么？他们的心情所以唱着歌，跳着舞（3）朗读感悟 这么美的情景谁想来读读？指名读。（配乐）评价1：读得真美，听了你朗读老师觉得五颜六色的鲜花一朵朵，一丛丛正在竞相开放，他们争奇斗艳，色色俱全。评价2：老师仿佛看到一群群可爱的小蜜蜂正在花丛中哼着歌采

13、着甜甜的蜜。评价3：呀，你好象就是那只翩翩起舞的花蝴蝶，多美呀！让我们一起美美地读读。（配乐齐读）这一切让小亭子变得，生异口同声地说：更美了。点红更美 （设计意图：朗读感悟小刺猬留下的纪念把小亭子变得更美了。通过朗读评价，进一步激起学生的情感体验，读出情景，读出画面，读出情趣，配上抒情的音乐，让人回味无穷，在学生的脑海中种下美丽的鲜花再现更美的小亭子。）过渡：所以梅花鹿说3、【梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊!”（出示句子，引读） （1） “这”个纪念是什么呢？生说到“五颜六色的鲜花”回读带的重点句（2）是谁栽的的花呢？引读第四节。【是谁栽的花呢？大家你看着我，我看着你。小刺猬在一旁甜甜地笑了

14、。】“栽”换个词说就是“种那么是谁种的花呢？学到这儿学生脱口而出是，“小刺猬”，师抛砖引玉：聪明的小朋友你们怎么会知道的，书上没有说呀？生迫不及待地说，因为小刺猬“甜甜地笑了。点击词语，师表扬：你真会读书，连小刺猬的表情也透过语言文字看到了。真了不起!（3）模仿表演：（出示小刺猬甜甜地笑的图片）你能学着小刺猬的样子甜甜地笑给大家看看吗？师采访：小刺猬，你为什么笑地那么甜呀？预设生：我看到五颜六色的鲜花心里回读描写花回读带的重点句预设生：我听到梅花鹿说 在表扬我 回读上文梅花鹿说的话（设计意图：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶

15、，获得情感启迪，尊重学生个性化的感受。）（4）总结提升应该留的纪念，“应该”字体加红点。123出示三幅图（1美丽的亭子、2刻上名字的亭子，3栽满鲜花的亭子）讨论：课文读到这儿，看了这么多小动物留下的纪念，你觉得应该留的纪念是什么呢？生：刻上名字的小亭子变难看了生：像小刺猬那样载上鲜花，把小亭子变得更美了，很好。生:我觉得应该留的纪念是像小刺猬一样栽花。师借机生成：你们都是美化环境小刺猬。（板书：更美）一边板书一边小节本课：我们无论到什么地方，应该留 的纪念就是让我们的环境变得更美好。（设计意图：重点难点是朗读感悟小刺猬留下的纪念，巧妙地引出话题，让学生自己来说赞美小刺猬，从而转换角色体验环保小卫士小刺猬“甜甜地笑”，笑在小脸上，喜在心眼儿里。采访“小刺猬