城区实验学校三年发展规划.docx

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1、城区实验学校三年发展规划城区实验学校,2015年区委、区政府确立的教育重点工程之一投资6000余万元承建，2016年9月建成并投入使用。2016年12月撤市划区，学校更名为市区实验小学。2023年，学校新增初中部，更名为市区实验学校。建校伊始，通过第一个三年规划的实施，学校在德育、课堂教学、教师专业发展、教育评价、校本课程建设等领域，围绕巴学理念引领下适合教育主导理念积极进行探索实践，逐步形成了基于儿童文化的适合教育为特色的整体风貌。建校三年年，学校先后荣获省健康示范学校、省中小学安全文化建设重点研究基地、STEAM、创客教育实训基地、市教育系统廉政文化建设示范点、区教书育人先进单位、区AAA

2、级平安单位、区银牌少先大队、区安全生产先进单位、区片区教研先进学校、区学校后勤管理工作先进单位等荣誉称号。进入第二个三年发展后，我校着力创建底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的区级名校，为区发展优质基础教育做出贡献，为科教兴区和科教兴国做出贡献。为此，学校特制定区实验学校三年发展规划。本规划分五个部分。第一部分：发展的基础与面临的问题第二部分：学校办学理念阐述第三部分：学校发展目标第四部分：领域目标、推进计划及成功标志第五部分：规划实施保障机制第一部分学校发展的基础与面临的问题一、学校整体情况学校占地面积51.3亩，总建筑面积14560平方米，总投资7000余万元。现有21个班级，800余名学生,教

3、职工50名，专任教师49名。学历合格率达100%,其中小学高级职称17人，占34%O拥有市优秀教师1人，市优秀班主任5名，区教学能手、骨干教师18人，18人次荣获国家、省、市级优质课一等奖，师资力量较为雄厚。二、学校发展优势分析(-)外部条件分析1 .周边环境良好，外部关系氛围和谐学校地处区西郊，毗邻区政府所在地龙泉大厦，附近有文博中心、广播电视大楼等科技文化设施，方便学生开展科技、文化实践活动。周边有名城小区、马安社区等比较成熟的住宅小区。学校与周围社区在社区活动、敬老爱老、场地支援等方面交往频繁，与友邻单位关系融洽，互动良好，为学校长远发展奠定了很好的基础。2 .生源状况总体良好学校三年以

4、来接收新生为13个班490人,主要以东西琅沟村、马安村、李家埠村、刘台村、徘徊村以及名城小区和部分怡馨苑的适龄儿童，生源比较稳定。虽然家长中教师、公务员、银行职员、新闻工作人员、私营企业主、公司职员等占比低下，但家长普遍对教育都很重视，家庭教育还相对良好。从总体来看，生源还是呈现逐年递增的趋势，在区属学校内相对比较稳定。3 .办学条件趋于一流校园占地面积14560平方米，总投资7000余万元。学校选址合理,南临国道，西临绣源河，北临世纪大道，位置适中，交通便利。主体教学楼高低错落有致，造型别具一格，富有现代化气息，教学楼东侧有室内体育场、300米环形跑道和100米直跑道的塑胶操场(内有田径场、

5、篮球场、排球场、乒乓球场)。学校班班安装多媒体一体机教学系统、校园广播系统、无线网络和视频监控防盗报警系统等现代化设施；同时学校各类功能教室配置齐全,拥有各类艺术、科技等功能教室26个，包括120平方米的多功能舞蹈教室、241个座位的多媒体阶梯教室、120平方米的全自动录播教室、藏书45000多册的图书室和师生阅览室拥有教学用计算机243台,图书生均57册,音体美科学等学科器材和仪器设备均按省一级标准配备，设备齐全。总体布局新颖，景致迷人，设施齐全，是少年儿童求学的乐园。(二)内部条件分析1 .学校管理科学高效。学校规章制度健全，落实到位，规范、有序、民主的管理方式体现依法治校的教育思想，在德

6、育管理、师资队伍管理、教育教学管理、教育科研管理、课程管理等方面建立体现以人为本、追寻校本、讲究成本和精细管理的管理制度。(1)德育管理方面。学校坚持德育为首，育人为先教育理念，充分发挥学校、家庭、社会三方面德育功能，系统构建三位一体德育工作网络，促进了学校德育工作的开展。(2)在师资队伍管理方面，形成了一整套行之有效的教师专业发展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教师培养规划-教师攀登工程，有计划、分层次地将一批优秀教师纳入学校骨干培养规划中，并逐步形成具有学校特色的名师工程。（3）教育教学管理方面。一方面学校以常规管理制度为基础，规范老师们的教育教学行为，保证学校日常教育教学工作

7、顺利进行。另一方面实践常规管理创新活动，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等，进行了积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。（4）教育科研管理方面。实现了课题管理全程实施技术性管理，包括申报、论证、立项、实施、总结及成果答辩、推广等等，并完善各级立项课题的申报程序，形成校级研究专题区市级立项课题一一省级立项课题这一课题申报链，建设好了金字塔式的课题申报支撑体系。（5）课程管理方面。学校从课程体系设置、构建适合教育的课堂、建立多元的教育评价生态系统、致力于教师专业发展的各项行动等方面进行规划，并在实施的过程中不断总结，不断完善。其中，学

8、科校本课程的常态化实施是学校课程管理中的一大亮点。2 .师资队伍雄厚。学校现有教职工总人数50人，其中专任教师49人，教辅管理人员1人。在专任教师中具有高级职称者1人（占0.2%），中级职称者17人（占34%）,初级职称者23人（占46%）,未定级者7人（占14%）。学校专任教师学历达标率100%,全部为本科。三年来，学校重视教师队伍建设，先后涌现出了一批市、区级的优秀教师。学校已经逐渐形成一支崇尚师德、钻研业务、潜心从教的较为优秀的教师队伍。现对学校的师资优势分析如下：(1)年龄结构合理从年龄结构来看，整个教师队伍的年龄结构成正态分布。30岁至45岁的教师有39人,占了专任教师的78%O这是

9、学校的骨干力量，这些教师不仅充满活力，有充沛的体力，是最有可能发挥其工作潜能的阶段。(2)学校教师的整体素质较高一直以来，学校重视教师队伍建设，逐渐形成了一支师德高尚、教育教学业务能力优秀、乐于奉献的教书育人队伍。三年来教师在区级以上优质课竞赛中获奖的有14人，获奖人数占专任教师的28%O近三年，学校在区级以上的论文案例评比中，共有40余篇获奖，6篇发表；共有3个课题立项，其中有1个课题结题，有多个校级课题，大多数教师具备独立主持课题研究的能力。(3)名师骨干教师队伍已然形成近三年学校先后培养了1名区级名师，1名高级教师，4名区级学科中心组成员。3 .学生综合素质良好4 1)学习习惯、学习成绩

10、良好学校学风良好，绝大部分同学都有比较好的学习习惯、方法和主动获取知识的能力，学校整体教学质量在多次检测中名列前茅，后20%学困生也得到有效帮助，学业成绩显著提高。5 2)学生综合素质发展全面，个性特长多样。学校课程理念为适合发展,多彩课程，以多和彩为表象特征，通过课程多元化、学习的选择化、教学适合化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求，坚持兴趣性原则、发展性原则、多样化原则等原则。开设拓展型学科课程，开展丰富多彩的校园文化、艺术竞技竞赛活动，成立28个巴学园。近三年学校每个学期都在各级各类的体艺、科技、信息技术等比赛中荣获奖项，如舞蹈比赛、器乐、声乐比赛二三等奖等。6 3)参加社

11、会实践活动情况。学生以红领巾志愿者为载体，积极参加社会实践活动和公益活动，开展力所能及的学校、社区的公益性、服务性、体验性活动，受到了广泛的好评。7 .办学特色逐步显现。自建校以来，学校坚持为每个学生的健康快乐成长奠基的办学理念和巴学理念引领下适合教育，着力营造巴学校园文化,打造科学教育品牌，创建健康特色学校，办学特色初步形成。学校积极开展质量监测和过程性评价、儿童阅读、象棋进课堂、校园足球等实验项目，语文一诗一诵一书、趣味数学、体育足球、英语口语和科学实验等学科课程，培养专业教师，建设活动场地和开展活动体系建设，制定一年重规范、三年显特色、五年铸品牌的阶段发展目标，建立了丰富的校本课程、优秀

12、的师资队伍、鲜明的办学特色和良好的校园文化。以巴学园校本课程撬动课堂变革，实现课程由国家单一向丰富校本转变、学生由全面向个性发展、教师由良好向专业发展，学校先后荣获区片区教研先进单位、区教书育人先进单位、区书法教研中心等学科特色荣誉称号。三、学校发展面临问题在上一个三年发展规划中，学校在现代学校管理思想和制度、名优教师培养、校本课程开发、办学思想和品牌建设等方面都已得到一定发展与建设。学校管理思想和制度得到广大教师认可，已形成20多位骨干教师梯队，开发了三门校本课程，办学理念、课程建设和学科特色被社会所认可。但在学校发展的第二个三年规划中，办学面临着一系列质的问题：1 .办学规模控制的问题：由

13、于学校毗邻的名城小区正在进一步开发之中，加上附近的东西琅沟村社区改建、盛世锦园小区的开发建设，学区范围大，学区内新楼盘众多，随着学校社会认可度的提升，学区内生源迅速增加。如何根据标准化学校的要求，科学地控制学校的合理规模，使学校能够稳步、健康地发展。2 .提升名优教师队伍建设层次的问题：如何形成更有针对性的、适合不同层次、不同群体教师发展需求的队伍建设模式？在以往的师资队伍建设中，已经实施有差异的教师专业发展与管理，我们已经关注了不同层次教师发展的需求，但市名师、区名师缺乏，对走名师-名校的办学思路产生较大的影响，一批优秀的中青年教学骨干缺乏有效引领，市级课题缺乏理论指导和支撑，高原现象难以突

14、破。如何更深入地探索针对不同层次、不同群体教师发展需要的师资队伍建设策略、措施，激发学校每一位教师专业发展的自主性和内在发展需求，培养一两名特级教师和省级学科带头人。3 .如何进一步在办学理念的基础上进行巴学理念引领下适合教育的探索与研究，以凸显学校办学特色的问题。从基于儿童文化的适合教育思想到为每个孩子的健康快乐成长奠基的办学理念，再到任务驱动的课堂教学变革、拓展型课堂建设和完美教室，尽管我们在巴学理念引领下对学校的多个领域进行了探索，但重建性的研究还不够深入和系统化，所以如何从学校课程设置层面、课堂教学改革层面、学生学科活动体系层面和学校文化建设层面等进行发展性研究，是未来三年必须关注的问

15、题。4 .学校文化积淀不够，巴学主题未突出的问题。办学历史较短，办学规模在逐步扩大，虽积极投入学校文化建设，搭建各类平台以深入挖掘办学理念价值文化、活动文化、环境文化等，突出良好校风、教风、学风建设,但尚未形成规范化、系统化、品牌化的学校文化特色，校园巴学主题文化和价值理念建设缺乏规划。第二部分学校办学理念阐述优质的教育应该是促进人人发展、全面发展、个性发展和终生发展的教育。从建校至今，我们不断实践和提炼为每个孩子健康快乐成长的人生奠基的办学目标，在实际操作层面将这一目标分解为三个部分，立足实现为每一个孩子和孩子的快乐发展、为每一位教师和教师的专业发展、为每一门学科和学科的特色发展，如果将来做的更好一点，为每一位教师的特色发展，为每一门学科的品牌发展。我们将其概括为巴学教育。一、指导思想遵循现代教育基本规律，以学生发展为本，全面实施素质教育，为学生终身全面发展奠定坚实基础；继承实小的优良传统，在管理机制、教育策略等方面构建素质教育的运行系统，以