教学过程质量分析制度.docx

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1、教学过程质量分析制度为了加强教学质量管理和教学的过程性管理，提高教育教学质量，不断总结经验，及时改进教学。特制订本制度。一、质量分析的项目：学生思想状况，教学常规，学生素质检测，教师课堂教学水平，学科之间的平衡及学科教师之间的协作。二、质量分析的方法：自我分析（阶段、单元反思），教研组分析，教导处总结。三、质量分析的要求：（-）教学常规过程质量分析：（不含课堂教学）1、每学期各学科教师须对备课、作业、作业批改记录、后进生辅导等教学主要工作进行自我检查，作自我质量分析，并写出书面材料。2、教研组汇总本组成员的质量分析情况，写出本教研组的质量分析报告。3、教导处根据教师及教研组的质量分析报告，每学

2、学月组织人员对包括教师备课、作业、作业批改记录、业务学习笔记，听课记录、辅优和学困生转化记录等工作按照教师教学检查细则的要求，进行业务检查指导，并写出质量分析报告。（二）学生成绩质量分析1、根据县教研室有关文件精神，语文、数学须进行单元达标检测，每次均需写出检测成绩分析。2、各学科在教学中须随时地对学生的学生情况进行检测,并写出学生学习质量分析报告。3、教导处根据各学科学生情况，进行抽测，写出本校学生学习质量分析报告。（三）教师课堂教学质量分析1、建立听课制度。根据县教研室要求，学校领导干部每周听课不少于2节，教师每周听课不少于1节。听课采取随机的形式，作好听课记录，并写出评语。2、加强各学科

3、的教学研究，集中对教学中出现的各种问题，群策群力地解决。同时组织课堂教学比赛（或优质课评选）。每学期组织一定数量的全员参与的课堂教学评优活动,教导处组织评比小组给予评价，最后写出课堂教学情况的总结分析。（四）学生思想状况分析教师和学校必须深入到学生中去，了解学生生活和学生中的困难，及时铺捉各类学生的思想动态、学习潜力、身体健康等方面情况，抓好学生常规教育，搞好家校配合教育，帮助学生明确学习目的。（五）学科教师之间协调分析班主任是班级教学质量的领导者、组织者和协调者，班级教学质量的高低与班主任班务工作直接相关。因此，班主任要做好本班学科教师的协调工作，经常与学科教师交换意见，协调各学科的辅导时间，落实辅优（学困生）分层辅导时间，及时解决各学科教师教学中的突发问题。四、质量分析报告主要内容：各项工作的主要优点、存在的不足、各学科各年级教学质量对比，改进措施等。