特殊儿童个案分析研判报告.docx

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1、特殊儿童个案分析研判报告一、班内基本情况：本班共有学生48人，其中有30位男生，18位女生，包括藏族学生4位，回族4位，土族1位，还有4位同学是单亲家庭。二、重点人群研判情况。L个案基本情况基本资料：姓名：张三性别：女年龄：9岁年级：二（2）班2 .家庭生活背景资料：家庭经济条件差,父母亲是个农民，为了全家的生活，早出晚归，很少过问生活学习。父母亲让孩子去做一些体力劳动和学习一些比较切合实际的生存技能。希望孩子不仅会系鞋带、穿衣服等简单生活自理,而且想让孩子在学校养成良好的学习习惯。爷爷非常溺爱孩子，仅照顾她的生活，但对学习无计可施。3 .行为描述：情绪行为障碍张三因经常受到老师和家长的批评及

2、同伴的排斥而出现焦虑和抑郁，所以在很多时候会选择反抗。在上课时，对待老师的批评置之不理，有缺点或错误能承认，但很难改正。注意集中时间短暂，注意力易分散。上课时不专心听老师讲课,经常东张西望，做小动作，注意力常常难以保持持久。打扫卫生或做其它事情时,常常这件事情刚刚开始，又去做另外一件事情,交待好的事情,扭头就忘了。活动过度活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比，儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。上课坐不住，在座位上扭来扭去，甚至离开座位，满教室乱跑；课间活动、做游戏时招惹同学，喜欢动手动脚，搞恶作剧，好奔跑打闹。对学习缺乏兴趣，学习习惯差；上课不守纪律，经常做小动作,影响他人学

3、习，经常不做或不按时完成作业。下课时，易与同学发生冲突，言语不文明。4 .原因分析：情绪行为障碍、多动行为的成因主要有以下几个方面：社会因素不良的社会环境、家庭环境，为情绪行为障碍、多动症的产生增加了危险性。因为父母的过少关注，导致内心极度缺乏安全感。再加上从小的教育方式不恰当，尤其是来自家庭的教育和影响不完善。遗传因素目前研究表明多动症与遗传因素有关，遗传度为0.75-0.91,遗传方式尚不清。孩子家里是个独子，爷爷对过分的宠爱导致她只喜欢听好话，不喜欢听别人的批评。所以当她发生犯了错误后，老师在训斥他的时候会表现出一些不满。天生的缺陷让他有一些自卑，尽管老师在不断扭转她在同学心目中的形象，

4、可是原来的一些思想已经深深地影响了他，一受批评便有一种强烈的受挫感，所以思想转化比较困难。由于天生性格的缺陷、家长的过于溺爱等多方面的原因，另一方面由于种种外界以及自身缺陷因素的影响，只能做一些恶作剧来吸引大家的注意。三、重点人群监管及一对一帮扶安排1 .辅导策略控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。北京大学心理学系孟邵兰教授在人类情绪中指出：“情绪情感是认识自我的镜子。”她还强调“人对自己要有自我的认识，特别是要认识自己的精神状态，它包括智慧能力和情感动机、个性习惯等J通过仔细观察了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质等现

5、状后，对其进行全方位分析基础上，准备采取具有针对性和实效性的辅导策略，找到改变他现状的钥匙。2 .集体帮助，创造友爱互助的集体氛围。学校是学生社会化的重要场所之一，孩子在这里会对秩序、规则、道德等建立起初步的认识，老师的态度会对孩子产生很大的影响。老师可引导孩子们都来关心、帮助郭强，主动和她一起玩，如：我在班上选择了几个能力强的或是人缘好的孩子，有意识地建立起玩伴关系,利用同伴带动的方法帮助提高交往能力。维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”要真正帮助郭强，必须得让他融入到集体中去。对于孩子来说，仅有老师的呵护和关注是不够的，我在继续利用情感干预的方式帮助郭强的前提下，抓住每一个教育契机有计

6、划地为孩子搭建了一个与同学交流的平台。在这个平台上，找到自身的价值，重塑自信3 .激发兴趣，控制情绪，提高能力“兴趣”是最好的老师，学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生认识客观世界都是从外部特征开始的，这些美丽的颜色对学生的视觉有强烈的吸引力，这就需要我们在平时的生活教育活动中去正确引导她们去探索、去发现，激发学生的兴趣，用学生无穷的想象力和创造力去感知世界，从而引导学生克服多动症,有效控制情绪。4 .游戏诱导制。所谓的游戏诱导就是在课堂上设计一些小游戏把多动症患者的无意识行为变为有意识、有目的行为，这两者之间的转换将改变患者的行为，让他减少因无所事事而产生过多的行为动作。

7、避免在课堂上下座位、扰乱课堂秩序等。在课间活动时我多次设计了小游戏，例如钓鱼比赛、盲人摸象,利用这些简单的游戏来增加自信心。通过这些游戏的开展，孩子多动行为明显的有无意识行为变为有目的行为。同时也激发参与活动的积极性，通过训练，孩子的注意力较为集中。家校联系，共同塑造孩子健康的心理，创造完全整教育环境前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。我及时进行家访，全面观察和走近这个家庭，首

8、先进行了电话预约，诚挚的表明了自己的态度，希望家长与老师密切配合，让孩子放下思想包袱，真正的活泼起来。家园共同为孩子创设温暖、安全、互爱的环境，使孩子积极的情绪能够经常得以表现，通过长期的潜移默化，培养孩子良好的情感。帮助孩子对情感进行恰当的表达，多带孩子看看外面的世界，让孩子无拘无束的表达自己的情感和思想。这样可以减轻孩子心理上的压力，促进心理健康。让家庭配合学校让孩子固定做一件事情。例如：让孩子洗锅刷碗，让她按洗锅程序一步一步进行，由不熟练到熟练，由毛躁到不毛躁，增加了做事情的持久性，行动的安静性。5 .实施效果通过对张三的辅导，各项能力与不良的行为个性有了很大的改变,已经知道任何不良情绪

9、都是可以控制、转换的。在每一次情绪上来时，她都能积极主动的寻求有效控制的方法。开始懂得控制和约束自己，上课时不再自由走动，不再随便讲话，也不再到处乱跑了，不做小动作，专心听讲。课下能与同学正常玩耍，不打同学，勇于表现。在“六一”节上，表演精彩的节目。看到这些进步，作为老师，我感到十分欣慰，同时也深深地体会到，教师应该多一些爱心、耐心、恒心，多一点求知的态度，为孩子的教育寻找正确的方向，让孩子健康、快乐地成长。我深刻体会到每个特殊儿童都是独特的个体，存在不同的教育需要，只要用心调查儿童的个别教育需要，并及时提供恰当的教育，每个学生都将成为成功的学习者。希望用我的爱心、耐心、恒心为残障儿童开垦一片土地，让残障儿童在这片土地上生根、发芽、成长