五年级小学信息技术评价方案.docx

《五年级小学信息技术评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级小学信息技术评价方案.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、五年级小学信息技术评价方案第一篇：五年级小学信息技术评价方案五年级小学信息技术评价方案一、评价的目的评价是教育和教学活动中极为重要的一环,对教育和教学活动具有极强的导向作用。“评价的主要目的是在于改善过程一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性，关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自

2、我认识和自我发展。二、评价原则小学信息技术课实施学生学习自我评价，我遵循了以下原则。“公平原则”。在信息技术课学生学习自我评价过程中遵循“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。“优先原则”。同时采取谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的积极性。“互帮原则”。根据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡互相帮助，对被帮助的学生，如果在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项加分。互相帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的积极

3、性。“现实原则、信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学生也可以互相监督，但是教师还要教育学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成绩。“全面原则”信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。三、评价对象：五年级四、评价方式深用过程评价的方式及电子作品评价的方式结合,对学生进行综合评价。五、评价内容：（主要作为期中、期末电脑测评）五年级键盘指法，综合评价在于金山打字中英文文

4、章和中文文章练习和测试；四年级电脑绘图，电子作品的内容由任课教师自己确定；五年级电子小报，电子作品的内容由任课教师自己确定；六年级幻灯片作品或动画，电子作品的内容由任课教师自己确定。三年级键盘指法评价评价等次：五星制（100字以上为五星，余下70、50、30、10）键盘指法符合指法习惯比较符合部分符合不符合盲打熟习不用看键盘符号要看键盘小部分字母要看大部分字母要看完全看键盘平均速度100字以上为五星，余下70、50、30、10四年级一电脑绘图评价评价等次：五星制内容与主题创造性地表达主题所画内容比较切合主题所画内容基本切合主题所画内容与主题没有关系所画内容标新立异（所画内容比较新颖所画内容新颖

5、程度一般所画内容无法体现新意）使用技术使用了5种以上工具使用了4种工具使用了3种工具使用了2种或以下工具视觉效果对观众极有吸引力较有吸引力视觉效果一般视觉效果不理想,没有吸引力介绍交流在介绍过程中有不同的方式与观众交流没有交流五年级电子小报评价评价等级：优+优优-良+良-中差内容与主题1、内容组织能紧扣主题比较切合主题基本切合主题不切合主题2、语句通顺且优美，用词准确，没有错别字语句基本通顺，用词比较准确，有少量错别字小部分语句不通顺，某些用词不太准确，错别字较多多数语句不通顺，用词不太准确,有大量错别字3、报头富有创意，画龙点睛报头能较好衬托主题报头基本上能衬托主题报头无法衬托主题布局元素报

6、头、中缝、版面、标题、题花、插图、边框等报刊主要元素完整合理报刊主要元素比较完整，布局比较合理缺少小部分报刊元素，布局基本合理极少的报刊元素，布局欠合理介绍交流在介绍过程中有不同的方式与观众交流没有交流六年级幻灯作品评价等级：优+优优-良+良-中差内容多媒体演示非常有效地对重要信息进行了概括多媒体演示比较有效地对重要信息进行了概括多媒体演示基本对重要进行了概括多媒体演示不能对重要信息进行概括文章编辑语句通顺且优美，用词准确，没有错别字语句基本通顺，用词比较准确,有少量错别字小部分语句不通顺，某些用词不太准确，错别字较多多数语句不通顺，用词不太准确,有大量错别字使用技术演示作品中包含5种及以上多

7、媒体类型演示作品中包含4种多媒体类型演示作品中包含3种多媒体类型演示作品中只包含2种多媒体类型页面数量有1220张幻灯片有811张幻灯片有4-7张幻灯片幻灯片少于4张视觉效果对观众极有吸引力。每个主题都有相应的视频信息：如图像、绘图、表格等视觉效果对观众较有吸引力。多数主题有相应的视频信息视觉信息一般。少数主题有相应的视频信息视觉效果不理想，对观众不太有吸引力版面布局每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计多数幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计幻灯片的版面设计不很统一幻灯片在视觉上没有整洁和统一的版面设计介绍交流在介绍过程中有不同的方式与观众交流没有交流第二篇：小学信息技术评价小学信息技术

8、评价方案一、评价的目的评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。由于受传统的以语言和数理一逻辑能力为核心的智力观念的影响，传统教育把学科分数和升学率作为评价教育质量的主要标准，忽视了学生其他多方面的能力的训练和培养。根据加德纳的多元智力理论，我们就应该树立多种多样的评价观，通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程

9、。这就是“评价的核心目的为改善过程”现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性,更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。二、评价原则小学信息技术课实施学生学习自我评价，我遵循了以下原则。“公平原则”。在信息技术课学生学习自我评价过程中遵循“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机

10、操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。“优先原则”。同时采取谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的积极性。“互帮原则屋根据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡互相帮助，对被帮助的学生，如果在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项加分。互相帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的积极性。“现实原则二信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学

11、生也可以互相监督，但是教师还要教育学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成绩。“全面原则”信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。评价的方法(-)课堂评价学生以34人为一组，采取任务驱动教学法，即分解本节课的知识要点，进行“提出任务演示练习交流评价”教学，学生之间可以互相帮助，完成作业并交流以自我评价为主填写信息技术课课堂自我评价表，教师在上课的过程当中观察学生的学习表现记录课堂行为观察考核表作为道德品质的学期总评依据。评价等级：A、B、C(A为完成满分、B为良、C还需努力)实施过程：将每节课内容制成

12、任务文件，其中包括基本任务、超级任务。完成基本任务的即为完成课堂作业，学生自评得分，为学期总评依据之一。对于水平较高的学生，在完成基本任务后，完成超级任务的在创新性上加分。对于完成任务有困难的学生，要创造条件促使他们完成课堂作业，对于他们的点滴进步要及时表扬，增强学生的自信心，提高学习信息技术的兴趣。（二）阶段评价通过对整章内容各知识点（或基本技能）的罗列，帮助学生对所学内容进行复习，从自我认识中建立自信，提高学生的元认知（对认知的认知）水平及教师教学的反思。操作方法：教师边解释各操作的要点，学生边对自己作评价：能熟练操作、基本会操作、不会操作，最后对自己作总体评价。评价等级：A、很满意；B、

13、还可以；C、还要加油；实施过程：教师作复习性小结，学生对照所罗列的知识点进行自评，通过自评，使学生回顾与检查内部化，在自我反思中增强了监控自身思维过程的能力。对教师则能反思自己在教学中哪些知识点讲得不够清楚，哪些教学方法需要改进。（三）具有鼓励性质的总体评价教师根据以上各项指标的实际情况，做出总体评价：A、B、C、”三个等级。此外，写出针对性评语，指出学生应努力的地方，发现学生的闪光点，因势利导，做到既不伤害学生的自尊，又要能让学生认识到自己的不足，最大限度地促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。第三篇：小学信息技术学科考核评价方案小学信息技

14、术学科考核评价方案根据中小学信息技术课程指导纲要的要求，结合信息技术教材中的内容及信息技术课的主要特点实践性，为培养学生的创新精神，每节课都会让学生亲自上机操作。评价采取日常评价和期末评价相结合的方式，注重学生能力的培养，体现新课改的精神，充分展示学生应用现代信息技术手段的能力及技巧。一、日常性评价内容及形式（占70%分值）：（一）、自学情况，占20%分值。信息技术课着重突出学生的探究精神，每节课会让学生通过课件、教材、教学视频等多种方式对新知识进行探究学习，通过课上的检测来考核学生的自学情况，从而对学生的主动性学习和有效性学习进行评价。（二）、合作学习，占20%的分值。合作学习考核主要通过学

15、生小组合作，共同完成学习任务的情况进行评价，具体有合作讲评、作品展示、作品评价等形式，从而增进学生的合作意识。（三）作品展评，占30%的分值。每节课学生都要通过展示完成作品（任务）的情况进行学习情况的总体把握。在评价时，让学生自己评、小组评、教师评三种评价方法。学生完成作品后自己说创作说明（五六年级要打出来；三四年级要口述）。二、期末考核评价内容及形式（分年级）（占30%分值）。（-）三年级：计算机文字输入期末测试内容：计算机小能手英文输入大赛题目：使用“金山打字通”软件，按规定时间输入完成指定英文短文内容。要求：1、用正确的指法进行输入；2、输入的正确率最低应在80%以上。标准：1、指法占10%；2、速度和正确率占90%。（二）四年级：windows的操作期末测试内容：windows操作小能手题目：使用计算机windowsXP操作系统，按规定时间完成指定的操作内容