中班语言教案大树和小鸟3篇.docx

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1、中班语言教案大树和小鸟3篇中班语言公开课教案大树和小鸟3篇一、活动前的思索教材的分析：这就是一首短小提炼、通俗易懂、富于韵律的儿童诗，念出来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴藏了大树和小鸟之间亲善欢乐的浓浓情意，适宜中班幼儿自学，中班幼儿已具备一定的创造力，使他们展开诗歌部分仿编，可以进一步提高幼儿自学诗歌的积极性，对幼儿来说也就是一个挑战。教材中使幼儿认知大树和小鸟的依存关系就是本活动的难点，教师很难用深奥的理论去阐释，在活动设计中，我还是通过使幼儿介绍大树和小鸟就是好朋友，为什么就是好朋友去表明这个问题。这样更合乎中班幼儿的心智特点。幼儿分析：孩子们在以往相似的语言活动中，大多能够在老师的鼓励下认

2、知作品的主要内容，并乐意用语言直观定义自己的想要，而且在日常生活中幼儿对大小字样存有一定的熟识。但是由于幼儿的词汇量例如叠词等比较太少，因此本次活动为幼儿提供更多骂人的机会，并不懈努力为每个幼儿提供更多在集体面前大胆整体表现自己的机会，从而培育幼儿的语言表达能力和思维能力。二、活动目标1自学诗歌，增进对汉字小、大的重新认识。2 .进一步认知诗歌内容，使用部分替代的方式，尝试仿编诗歌。3 .体验大树与小鸟之间互相和睦、相互依存的情感。三、活动准备工作1 .图片一套（即为一幅幅图画存有单独图案的卡片。2 .幼儿在日常生活中已初步重新认识小、大字样。3 .幼儿用书：大树和小鸟四、活动过程:（一）出具

3、大小字样1教师：今天我们班去了两位谜样的客人，看一看就是谁呢？2 .出具大小字样使幼儿猜测。教师：原来就是一位小客人和一位大客人呀。3 .教师：其实呀它们各自存有一个动听的名字呢？一个叫做大树，一个叫做小鸟。它们给我们班的小朋友增添了一首动听的诗歌，名字叫做大树和小鸟。（二）教师朗读诗歌，幼儿初步观赏诗歌。1教师存有感情地朗读诗歌。4 .教师：这首诗歌里，大树和小鸟都搞了哪些事情呢？（幼儿谈至什么，就出具哪张图片。）5 .教师：为什么大树和小鸟慢乐陶陶呢?6 .教师总结：大树和小鸟相互协助，相互和睦。所以它们生活在一起很欢乐。那我们再把这一件欢乐的事情感受一下吧。（三）教师再次朗读诗歌，幼儿进

4、一步认知诗歌内容。1 .教师融合外框的方式，教师鼓励幼儿一起学念诗歌。例如教师边指图片边念：大树-幼儿接念：头顶。教师再读：住着-幼儿接念：小鸟。等等。（四）分后角色学念诗歌。1教师将幼儿展开分组,一半读大树,一半读小鸟。2 .男孩女孩分组，男孩读大树，女孩读小鸟。3 .教师将幼儿展开分组比赛。（六）仿编诗歌。教师：高高的大树上还可以住着谁呢？（例如幼儿说道至松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替代为松鼠展开仿编。）五、活动延展：1家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起演出。2.游戏活动：游戏的时候，可以跟你们的好朋友说一说除了松鼠还可以改成什么？中班：大树和小鸟（重点领域：语言）一、

5、教材分析：大树和小鸟就是一首短小提炼、通俗易懂、富于韵律的诗歌，念出来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴藏了大树和小鸟之间亲善欢乐的浓浓情意，充分反映了大树和小鸟间相互依存的关系，适宜中班幼儿自学。纲要中明确提出：“教育内容的挑选，既必须切合幼儿的生活，为幼儿所感兴趣的事物和现象，也必须有利于开拓幼儿的视野和经验。”诗歌中大树和小鸟就是幼儿熟识、讨厌的朋友，唤起了幼儿自学诗歌的兴趣，中班幼儿已具备一定的创造力，使他们展开诗歌仿编，可以进一步提高幼儿自学诗歌的积极性，对幼儿来说也就是一个挑战。本次活动，融合多种教学方法，给幼儿创设了一个民主自由、收紧的语言相处环境，使幼儿想要说道、敢说、讨厌说道、存有机

6、会说道时能获得积极主动接收者，积极支持引导幼儿大胆、确切的抒发自己的见解和体会。二、活动方案及修改意见：中班：大树和小鸟（第一研）效力：陈敏活动目标：1 .自学诗歌，初步拼字汉字“小”和大2 .进一步认知诗歌内容，使用部分替代的方式仿编诗歌。3 .体验大树与小鸟之间互相和睦、相互依存的情感。活动准备工作:1 .幼儿在日常生活中已玩玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。2 .图片一套（即为一幅幅图画存有单独图案的卡片），字卡“小”和“大3 .笔、纸。活动过程：（一）集体玩音乐游戏“大树和小鸟1.教师饰演大树，幼儿饰演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围著大树搞各种动作，例如亲亲大树，轻拍大树，在大树旁唱歌，为大

7、树征答等。教师：大树和小鸟在一起搞游戏高兴吗？存有一首诗歌谈的也就是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听到一听到。（二）教师朗读诗歌，幼儿初步观赏诗歌。1 .教师存有感情地朗读诗歌。2 .教师：这首诗歌里，大树和小鸟都搞了哪些事情呢？3 .教师：为什么大树和小鸟慢乐陶陶呢？（三）教师再次配乐朗读诗歌，幼儿进一步认知诗歌内容。1 .教师：大树和小鸟在一起就是怎么欢乐地生活的？（鼓励幼儿根据诗歌里的词句提问）2 .教师出具图片，与幼儿以互动的形式自学诗歌。教师以外框的方式，鼓励幼儿一起学念诗歌。例如教师边指图片边念：大树幼儿接念：头顶。教师再读：住着一幼儿接念：小鸟。（四）自学拼字汉字“小”和“大1

8、 .教师：这首诗歌里有些字就是重复发生的，你辨认出了吗？2 .教师根据幼儿的提问出具字卡“小”和“大工3 .鼓励幼儿边拼字边用身体动作去恶搞。（五）师幼合作仿编诗歌。1 .教师：高高的大树上还可以住着谁呢？（例如幼儿说道至松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替代为松鼠展开仿编。）2 .教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替代掉原来诗歌里的小鸟图片，鼓励幼儿根据崭新图片的内容念一念仿编的新诗歌。活动延展：在日常生活中利用散步、餐前准备工作等环节，鼓励幼儿利用幼儿用书备考诗歌，并稳步仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗读。优点：略建议：1活动目标1可以加之“初步重新认识诗歌中的叠词”

9、。3 .在教具的准备工作上，可以搞的大一些，这样比较难引发幼儿的特别注意。4 .在回答后，教师可以有效率地根据幼儿的提问萃取成诗歌里的语言。5 .在出具板书前，教师可以以互动的形式和小朋友一起说一说、搞一搞。儿歌：大树和小鸟大树头顶，住着小鸟。小鸟叫做叫做，大树思思。大树竹枪，小鸟CheeSe。大树小鸟，慢乐陶陶。中班：大树和小鸟（第二研）活动目标：1 .自学诗歌，初步重新认识诗歌中的叠词，拼字汉字“小和大。2 .进一步认知诗歌内容，使用部分替代的方式仿编诗歌。3 .体验大树与小鸟之间互相和睦、相互依存的情感。活动准备工作：1 .幼儿在日常生活中已玩玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。2 .图片一套

10、（即为一幅幅图画存有单独图案的卡片），字卡“小”和大二3 .笔、纸。活动过程：（一）集体玩音乐游戏“大树和小鸟1 .教师饰演大树，幼儿饰演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围著大树搞各种动作，例如亲亲大树，轻拍大树，在大树旁唱歌，为大树征答等。教师：大树和小鸟在一起搞游戏高兴吗？存有一首诗歌谈的也就是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听到一听到。（二）教师朗读诗歌，幼儿初步观赏诗歌。2 .教师存有感情地朗读诗歌。3 .教师：这首诗歌里，大树和小鸟都搞了哪些事情呢?4 .教师：为什么大树和小鸟慢乐陶陶呢？慢乐陶陶就是什么意思呢？用动作怎么则表示呢？（三）教师再次配乐朗读诗歌，幼儿进一步认知诗歌内容。1 .

11、教师：大树和小鸟在一起就是怎么欢乐地生活的？（鼓励幼儿根据诗歌里的词句提问）2 .教师出具图片，与幼儿以互动的形式自学诗歌。教师以外框的方式，鼓励幼儿一起学念诗歌。例如教师边指图片边念：大树幼儿接念：头顶。教师再读：住着一幼儿接念：小鸟。（四）自学拼字汉字“小”和“大”。1 .教师：这首诗歌里有些字就是重复发生的，你辨认出了吗？2 .教师根据幼儿的提问出具字卡“小”和“大”。3 .鼓励幼儿边拼字边用身体动作去恶搞。（五）师幼合作仿编诗歌。1 .教师：高高的大树上还可以住着谁呢？（例如幼儿说道至松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替代为松鼠展开仿编。）2 .教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替代掉原来诗歌里的小鸟图片，鼓励幼儿根据崭新图片的内容念一念仿编的新诗歌。3 .师幼共同朗读崭新诗歌，体会诗歌的魅力。活动延展：在日常生活中利用散步、餐前准备工作等环节，鼓励幼儿利用幼儿用书备考诗歌，并稳步仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗读。优点：略建议：1教师在鼓励幼儿认知“慢乐陶陶”的意思时，动作可以生硬一些，使幼儿与好朋友相互抱一抱著，体会一下欢乐的情绪。