以教学设计者观点检视虚拟学习社群之建构及限制.docx

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1、以教学设计者观点检视虚拟学习社群之建构及限制江佳淡江大擘教育科技所1inda315摘要虚授擘f社群卷近年来逐渐典起的凰潮，越来越多的擘雪者打破傅统教室的界限，藉由科技、路、媒飕的用，迤行跨校、跨地显、跨阈甚至是跨文化的，而虚授擘曾社群即提供了不受畤空限制、成员共享的空，成可依照其擘雪需求，夬定欲参舆的社群，典其他成迤行互勤、港通，逢到期望的擘雪成效。虽隹然透谩虚授擘雪社群擘雪的方式不受畴空限制，封教擘言殳者央言兄，最心的y逮是如何有效地建用社群以期在学雪成效上彝挥最大功效，再者，建情符合擘雪者需求的社群璟境也教擘言殳裔十者考量的一大重黠(Chen,2003)。因此，本文章藉由探虚擦擘雪社群之内

2、涵、建情的策略及其限制，目的在於提供教擘言殳官十者或者春节束者建情虚授擘f社群之参考建t。筵字：虚授擘雪社群、建横策略、擘曾限制、教学言殳第一i?虚摄学雪社群之内涵一、虚授擘曾社群之意羲社群的原始意羲不是以界限界定的靶圉，而是一值!分享式的生活。(篱荣水、梁瑞文,2007)、Reinmann-Rothmeier,Mand1与Prenze1在2000年定晟擘曾社群是人优因共有的典趣而一起聚集参加的群醴，4十封某特定主题俞，在社群中造行擘雪、交换知之最、建立新知及意羲(Yang,Wang,Shen,&Han,2004)。在社群狸有三项基本特徵：(1)能建成目*票的任矜、(2并巫由互勤y生的居於系、

3、(3)共享埸所。成功的社群是落助者的、具借整合潢通功能的、是孥雪者差出尊向的、是扮演成曼知3戢交流的中介名且缄o(Wachter,Gupta,&Quaddus,2000)。Mf社群也掩有造三项特徵，只不谩他俨提供了能连成目才票的数位埸地及资源，参舆虚授擘雪社群的成能在此虚授璟境桂互勤及港通谨而激凌孥雪，瓢是一封封多或者是多封多，港通是社群成具琳同建立信念及意羲的方法。而数位癌同擘曾常演建成虚授教室的樊展、结果，在傅统教室卷激考收果堂俞所建用工具、也同檬的被使用在虚授教室桂，比如公告板、弊件、浏瞬及授3果等(Wachter,Gupta,&Quaddus,2000)o人优参舆虚授季雪社群的目的就跟

4、参舆一位醴社群的目的一檄，他伤想要去接冉昌那些舆他彳f1有相似、情感及典趣的人群，想要去探索新世界、擘曾新技巧、扮演新的百色、典他人的互勤中找再到慎值。随著擘智科技及工具的彝展，虚授擘雪社群提供了一他逐渐重要的意羲，就是Ift擘曾及樊展能别跨越名且微的限制，能狗t制1者及凌展者去t助社群的凌展，不受他人、M、畤、地理靶IS限制。虚授社群的增加提供倡1醴舆他人t同工作的檄含，不管是细内外。典社群的成常自勤聚集、一起工作、合作及分享他优的知、解决工作上的真冏题(Anar1,&1ewis,2006)。而甯月禽中介傅翰程式(COmPUter-mediatedconferencingtoo1)的泛iM用

5、及增加也带领了虚授擘雪社群的考要展(A11an,&1ewis,2006)，MarkS等人在2005年提出的研究示由於不受及地理限制的路擘雪之弹性特黠，擘生在使用虚授擘雪社群畴的憩度是正面的。在AnderSon(2003)及ArbaUgh(2002)的研究冕r任何BK)、任何地黠的擘雪特性i季生能狗褐立凌展他优的技巧，而MCCOnnen在2000年及ArbaUgh在2005年的研究桂建t虚掇擘雪社群的使用能别提升擘雪品。在德阈海根大里的一位I五年虚授大擘官十制，现今已有超谩IoOOO擘生社群及超谩200多他擘雪教材，擘生在虚授擘雪社群上能别收凌重子酬件、迤人虚授聊天室言代俞、聚行视、接收最新资方

6、孔，更重要的是，他佗能别典不一致的人潢通及互勤。而封教肺来t，他优能多勺真正去助擘生擘雪的谩程、Mf、推任一他!引醇的角色，而非只是傅遮知3戢(Birgit&Gunter,2001)。二、虚擦擘当社群之型现今在除路上存在著各式各的擘雪社群，不一致型的虚授社群,其型其功能也大不相同，在此粽整1UPPiCini(2003)所提出的六大虚授擘智社群，it述其特性。辞述如下表：表1虚掇擘雪社群的型名耦曾介特性知t型成M可就有典趣的UI匐俞及建立一他共有的IK息W1料座。在GiIbert及DiSCroH(2002)研究修曾白市瓷程的大孥生在甯月禽支援阈除孥雪璟境(Computer-supportedin

7、ternationa11earningenvironment,CSI1E)中的表%，樊现孥生在自我4蜀立曾接参典小g且前卷俞，曾典其他成具交流多元的SJt*f共同目才票迤行熔商。成具能别彼此分享知，且能别建立成具在小幺且工作或者他人工作的责任感探究型在探究的虚探警社群桂，以明碓目檄溥向的的活勤j主，需要社群成具主勤稹桎的参舆共同的目襟及尊求解;夬辨法是此社群的一大特黑占。例子：星受型弓於周的是彳定成具中、活勤中、世界中，是共同制定的谩程，知的累稹是社群透遇具r*r蹑而建立的雨他最大的特黠就是Jr蹑及反省，通常，-*r蹑型的社群是徒制的，常见於商渠界。文化型建立在共有的屣史、共享的思想Ii系或者

8、是傅统倭式上揽有强烈的群Ii意之豳及傅统例子：社化型在於、结合有共同典趣或者有共同背景而再求社曾交换的成擘雪的重黠在於社曾互勤及娱架消遣。例子t舆展型重黠在於提供他人的支援及倨!醴教置成ft:的t助建立情感RH系及f人健全装展的心。例子：E-Socia1Worker(users.otenet.gr/-1o81orie/1inks/index_en.htm)资料来源：1uppicini,R.(2003).Categoriesofvirtua11earningcommunitiesforeducationa1design.Quarter1yReviewofDistanceEducation,4(4

9、),410.篇社群找再一值!明础的定位及功能，有助於建立社群参舆者)社群的同感及参舆勤梭，封於教季段十者来就.，即社群找荐Itrr定明碓的目的，也有助於言殳言十者界定社群参舆者的靶IS及社群内容的呈现。三、虚擦擘雪社群之要素不一致型的虚授擘雪社群需要不一致的元素，。因此，能熟悉及碓熬社群的型，便有助於十社群所需的元素，也有助於社群所提供的各项功能。1UPPiCini(2003)初步把各类真虚授擘雪社群的基本:殳t要素端纳者的角色、他醴自主性、群名且烧靶呈现、分工合作与懂得、与埸合五，it且指出各槿虚授擘雪社群的基本言殳料要素在特定僚件下做弹性整。辞免下表：表2虚授擘雪社群之言殳官十元素名耦段I

10、tf元素知t建型1 .者稹椀参舆2 .高度强社具本身主勤性与自我表逵3 .整合来自阜雪社群外之新意见与黠的械曾被突4 .通常密生在正式的季雪璟境探究型1 .tt者殖椀参舆2 .整合来自季雪社群外之新意兄与SO的械曾被突3 .强烈鼓励参舆者献能力以懂得事物分工合作4 .常彝生在正式的孚雪璟境蹑型1 .者稹椀参舆2 .高度群g且烧轮3 .强烈鼓励参舆者贡献能力以懂得事物合作4 .通常彝生在正式的季雪璟境文化型1高度群幺且烧轮2 .强烈鼓勘参舆者贡献能力以懂得事物合作3 .直献能力以纪与刊载社群的屣史与彳寅值觐，与社员彳桀出的表现。4 .通常彝生在非正式的阜雪璟境社化型1逾度强群幺且烷靶,;生族群熬

11、同意3能与情感。2.通常凌生在非正式的擘雪璟境典展型1 .tt者殖椀参舆2 .高度5t社具本身主勤性与自我表逢3 .鼓黝参舆者献能力以相互熟悉建立情感4 .通常凌生在正式的擘雪璟境资料来源：1uppicini,R.(2003).Categoriesofvirtua11earningcommunitiesforeducationa1design.Quarter1yReviewofDistanceEdHCafion,4(4),411.第二i?虚泉学曾社群之建情策略在碓定了社群类真型及要素彳麦，建情成功的虚授擘曾社群遢需心三催1眉面的：(1)科技眉面、(2)管理眉面、(3)教面，各项分述如下：一、科

12、技眉面使用科技的能力是建立社群的的唯一要求。了要使社群能狗成z擘曾的一项有效工具，擘生必须要熟悉且逾鹰科技，与他彳n所用的港通方式，如此他优才能喜注在学雪上。因此，封於教殳官十者而言，要使科技翥可能的一目了然“(Chen,2003)。在科技眉面，提供教擘言殳官十者下列I1黠建t作参考：碓保科技的便利性逾合社群的需求提供科技的支援及朗侈柬-逾常的使用媒醴资源支援i同合作著新科技的考蒙明及普遍,人凭傅遍知3最及互勤的方式也逐渐改燮，在虚授擘雪社群中，需融合多槿媒醴停播形式及互勤方式，以增迤社群成员的互勤，在表3中，WachteriGupta典QUaddUS(2000)端纳在虚授社群中所Ag用的科技

13、形式：表3社群所用的科技通常科技特殊科技特性模式例子文字聊天室IRCChat提供EI艘或者私人聊天室同步堂言寸,演期“典高中学生、校友、虚掇俱架部互勤商矜曾tn+文字聊天室ThePa1ace/Ta1k!提供Ia飕或者私人聊天室，使用重月留圄形及多元化互勤形式同步使用程圄案、卡通、科技圈案、透遇更换圄片来反映情绪ConnectixdesktopvideoconferencingInternetconferencePro2CUSeeMe共同编*文件曾辍呈现及聚行同步商矜演者再、曾、指等高中阜生、非正式小炎霜子酬件Cc:Mai1,Groupwise凌送社群行事厝非同步私人考炎考舌,缴交作渠，分配源，

14、鄱件盾级81飕合作Groupworks圉飕行事厝、t同步IS飕博案、聚及编*行曾、ss呈现知之战摩SceneServer1otusDomino集中及管理知管理知1戢呈现方式非同步建立就,题廛、学曾指引、FAQ、软飕曾介、硬醴曾、教材曾介、储存封者舌言已$荥含寸群名旦/自勤化分散式邺件系统骏表If1息、言寸文章、自勤分彝郅件非同步演者寿、堂3寸tffi社群言寸t俞VMR13D空依情况而定虚就痕迹科技内部模M、a、糠.人客裂化介面Head1inerProfessiona1停遮客户消息非同步名同除名同路非同步资料蒐-尊、喜好社群速名吉、i端逼控、成具追雕软Webtrends追吏用者勤熊资料来源：Wachter,R.M.,Gupta,J.N.D.,&Quaddus,M.A.(2000).Ittakesavi11age:virtua1communitiesinsupportofeducation.Internationa1Journa1ofInformationManagement,20(6),484.不一致型科技的ig择取;夬於教言殳言十者建情虚替社群的目的，更重要的是，需横视者是否能别遹鹰所用的科技。二、教孚屑面教面是分辨jS社群跟其他路社群的KO定黑*A了能成功地促谨合作活勤及主勤稹椀的参舆行r